淺談專項工程測量能力基于學(xué)習(xí)過程補強的高職測量課程教學(xué)模式

摘 要：《建筑工程測量》課程是建筑類專業(yè)一門核心能力課程，也是一門相對完整、獨立，并可考核能力的課程。它集“做、算、繪”于一體，技術(shù)含量高，實踐操作性強，直通職業(yè)資格證書，對培養(yǎng)從事建筑施工技術(shù)與管理的高素質(zhì)技能型人才具有重要作用。本文主要淺談建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年期間穿插進行工程測量能力的培養(yǎng)，分層分階段進行建筑工程測量課程的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生較好的掌握工程測量的能力，為頂崗實習(xí)及就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：過程補強；實踐；模式；測量

一、引言

《建筑工程測量》課程是建筑類專業(yè)一門核心能力課程，課程特點有三個：一是操作性強，要求在不同的外業(yè)環(huán)境和工程現(xiàn)場，熟練操作各種測量儀器，完成不同的測量任務(wù)；二是任務(wù)復(fù)雜，需要配合協(xié)作。根據(jù)建設(shè)項目的特點，要求兩人以上的配合，用適當?shù)姆椒ㄍ瓿上鄳?yīng)的測量任務(wù)；三是精度要求高，責任重大，以規(guī)范為標準，測量成果的優(yōu)劣直接影響工程項目的質(zhì)量與驗收。目前部分高職院校只在某一個或兩個學(xué)習(xí)開設(shè)建筑工程測量課程，造成學(xué)生在畢業(yè)時已經(jīng)基本忘記所學(xué)建筑工程測量知識。對于工程測量能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，針對此項問題，本文淺談了基于學(xué)習(xí)過程補強的高職測量課程教學(xué)模式。

二、專項能力、過程補強

所謂學(xué)習(xí)過程補強，就是將建筑工程測量課程教學(xué)的課時及內(nèi)容分層次，分階段進行教學(xué)實施。針對《建筑工程測量》課程就是為了避免學(xué)生工程測量能力的流失，在頂崗實習(xí)前每個學(xué)期都安排了相應(yīng)的教學(xué)活動：第一學(xué)期進行建筑工程測量理論教學(xué)以及單項技能實訓(xùn)；第二學(xué)期進行建筑工程測量集中實訓(xùn)，鞏固理論知識和單項技能；第三學(xué)期組織豐富多彩的建筑工程測量活動，例如測量技能大賽及相關(guān)學(xué)科選修課；第四學(xué)期進行了為期一周的建筑工程測量集中實訓(xùn)，將前序培養(yǎng)的能力升華成自身技能。

三、基于學(xué)習(xí)過程補強的四階段上提升模式

依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，工程測量能力是學(xué)生期間必須掌握的專業(yè)核心能力，為了能夠使學(xué)生扎實掌握工程測量能力，結(jié)合本課程的特點設(shè)計了專項工程測量能力基于學(xué)習(xí)過程補強的高職測量課程教學(xué)模式，具體四階段雙提升模式：

第一階段：由于建筑工程測量課程的獨立性，新生入學(xué)后第一學(xué)期便開設(shè)《建筑工程測量》課程，主要進行理論教學(xué)及穿插進行課內(nèi)單項實訓(xùn)，通過本階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了建筑工程測量基本的理論知識并熟練掌握了測量儀器的使用。

第二階段：在第一學(xué)期熟練掌握知識的基礎(chǔ)上，第二學(xué)期進行《建筑工程測量》課程兩周集中實訓(xùn)，設(shè)計建筑工程施工現(xiàn)場典型的工作任務(wù)，例如抄平、放線等，為學(xué)生提供與施工現(xiàn)場類似的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于集中實訓(xùn)時間的充裕性，通過本階段的學(xué)習(xí)，不僅鞏固了上學(xué)期所學(xué)的基本理論及儀器的使用，同時促使學(xué)生能夠利用儀器及掌握的知識完成施工現(xiàn)場的測量工作。

提升：通過前兩個階段的學(xué)習(xí)，助于學(xué)生把所學(xué)知識提升為工程測量的能力。

第三階段：在前兩個學(xué)期的基礎(chǔ)上，第三個學(xué)期開展豐富多彩的測量活動，例如測量技能大賽、測量科普知識競賽以及開設(shè)建筑工程測量相關(guān)的選修課，例如《數(shù)字化測圖》、《GPS測量原理與應(yīng)用》等。本階段設(shè)計主要是開闊學(xué)生測量知識的視野，增長其相關(guān)知識的儲備，為畢業(yè)頂崗實習(xí)崗位升遷奠定堅實的基礎(chǔ)。

第四階段：在學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)之前安排為期一周的《建筑工程測量》課程集中實訓(xùn)，在第二階段課程實訓(xùn)項目的基礎(chǔ)上進行升華或綜合，將相關(guān)的知識及儀器設(shè)備綜合一個工程項目，訓(xùn)練學(xué)生方案的設(shè)計、現(xiàn)場的測量、數(shù)據(jù)的處理及報告的編寫。通過本階段的學(xué)習(xí)不僅溫故了前面所掌握的知識和能力，同時有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

提升：通過后兩階段的學(xué)生，助于學(xué)生把掌握的基本能力提升為施工現(xiàn)場工作的綜合能力。

四、實施效果

筆者對淄博職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院2012級建筑工程技術(shù)專業(yè)的兩個班級P12建筑工程技術(shù)7班與8班進行了教學(xué)模式的實驗。實驗前，對兩個班級的入學(xué)成績進行了比對，結(jié)果基本相同。在入學(xué)后筆者對兩個班的教學(xué)采用不用的模式，其中7班使用了基于學(xué)習(xí)過程補強的四階段上提升模式，8班采用普通的教學(xué)模式。兩個班的同學(xué)在頂崗實習(xí)離校前均參加了山東省中級測量工職業(yè)能力考試，通過兩個班的成績分析如下表：

通過表1中數(shù)據(jù)分析，四階段雙提升模式更能有效的避免隨著時間的流失，學(xué)生所學(xué)知識的流失，也便于學(xué)生能夠快速較好的適應(yīng)頂崗實習(xí)的崗位。

五、結(jié)語

通過實踐證明，四階段雙提升教學(xué)模式能很好地滿足高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是針對當前學(xué)生所學(xué)知識隨時間延長而流失行之有效的教學(xué)模式。對《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程計量與計價》等“理論+實踐”課程教學(xué)具有借鑒意義。

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