營銷策劃專業校內生產性實訓基地建設模式概括總結

李蓓 白夏平

摘 ?要：實驗、實習、實訓是高職院校必不可少的環節，很多高職院校都在積極探索實訓基地的建設。本文以營銷策劃專業為例，概括總結校內生產性實訓基地的建設模式，總結校內生產性實訓基地存在的問題，最后提出解決策略。

關鍵詞：營銷策劃專業;校內生產性實訓基地;模式總結

高職教育不同于一般的本科院校的教育，高職教育應該更加重視學生的實踐能力，學生畢業時就能達到一名"熟練工"水準，這才是高職教育的目標。怎么達到這個水準？實驗、實習、實訓必不可少。2006年1月13日召開的國家示范性高等職業院校建設計劃視頻會議上，時任教育部部長周濟明確指出了"高職院校與企業和市場更緊密地結合起來"的校內生產性實訓基地建設的方向和路徑，因此"高等職業院校要按照教育規律和市場規則，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。"

1 ?校內生產性實訓基地的內涵

關于生產性實訓基地的內涵，學術界沒有統一的定論，《2007年度國家示范性高等院校建設推薦預審標準（試行）》指出，校內生產性實訓基地是指"由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，校企合作聯合設計和系統組織實訓教學的實踐教學模式"。還有觀點認為生產性實訓基地就是高職院校在政府的主導下，與行業、企業、社會緊密聯系，結合自身的優勢，進行真實性生產。通過技術研發、生產產品等生產性過程，產生經濟效益，并在生產中形成學生實際技能培養的一種實訓基地。從上面觀點中可以看出，校內生產性實訓基地要與企業和社會進行無縫對接，學生在校內進行實習或實訓與日后走上工作崗位所面臨的工作環境和工作任務是相同或相似的，真正達到實習、實訓的效果。學生通過在生產性實訓基地實習實訓真正掌握一些工作的技巧等等。

2 ?營銷策劃專業校內生產性實訓基地現有模式總結

為了更好的搞好高職教育，各個高職院校紛紛建設校內生產性實訓基地，理工類的校內生產性實訓基地建設的比較完善，經管類起步比較晚，建設的模式也比較單一，各個高校還在摸索階段，就營銷策劃專業總結概括現有的校內生產性實訓基地建設模式。

學校自營的模式：這種模式由學校自己出資，經營和管理。營銷策劃專業主要是以超市為主，很多高校紛紛建立校園超市當作生產性實訓基地。這種模式的優點是：學校的自主性強，可以隨時安排學生到實訓基地實習，可以在實訓基地做各種嘗試。缺點是學校自主經營自負盈虧，經營壓力比較大，利潤比較少，教師和學生的積極主動性不強。

校企合作模式：學校和企業合作共同建造校內生產性實訓基地。這種模式的優點是：學校的壓力小，不用考慮經營管理的問題。缺點是安排學生頂崗實習要根據企業的實際需求，不能隨意安排學生實習實訓。

校企合資模式：學校和企業共同出資建立校內生產性實訓基地。這種模式的優點：管理比較規范，學校作為出資人，可以有一定的權利安排學生實習實訓，可以學校企業好的管理模式。缺點：學校有一定的投資風險，自主性稍微差點。

政府行業資助模式：政府或行業出資建立校內生產性實訓基地，學校負責管理。這種模式的優點是：學校經營壓力小，自主性強。缺點是：沒有企業的參與，管理比較落后，權責不明，效益低。

現行情況下，營銷策劃專業大部分采用了學校自營模式和校企合作模式，政府行業資助的例子很少。學校自營模式大部分職業院校采用的是建立校園超市，這個比較符合學校的實際情況，經營也相對來說比較簡單，并且有客源，不用學生到處尋找客戶，基本可以鍛煉學生一部分的能力。如：黔東南職業技術學院、渤海大學高職院校、山東經貿職業技術學院等就是采用學校出資，師生經營的校園超市。另一種常用的模式是校企合作，校企合作很多學校同樣采用的是建立校園超市，學校與企業簽訂協議，學校可以安排學生進入校園超市實習實訓，完全有企業出資經營管理。例如：浙江經貿職業技術學院、湖北城市建設職業技術學院等。校企合作的另一種模式是成立銷售公司，安排學生實習實訓。由于各個高校的位置都比較偏僻，這種模式基本上沒有付諸實施的，可行性不高。校企合作的其他形式，還有企業在學校成立銷售小分隊，每周都給學校銷售小分隊定任務，分別考核每支分隊的銷售業績，定期組織學生開會學習研究，定期在學校組織各種活動，獲得大家的關注和認可。例如：娃哈哈公司在各個高校成立的營銷協會等。

3 ?營銷策劃專業校內生產性實訓基地存在的問題

（一）學生和教師的積極性不高

一般高職院校安排，學生大三要實習一年，校內有生產性實訓基地的高校一般把學生安排到生產性實訓基地實習，發現學生的積極性不高，找尋各種理由消極怠工，沒有充分認識到校內生產性實訓基地的重要性，沒有認識到不管干什么都能提高他們的能力，學生的想法總是認為外面的實習實訓要比校內的實習實訓強的多。教師的積極性也不高，作為專職教師，每天的工作是在校園超市工作，從各方面來說與其心理落差很大，積極性也不高。

（二）教師的缺乏相應的實訓經驗

很多教師一畢業就走上了講臺，沒有到社會上工作和實踐過，對一些東西只是停留在課本上，實踐操作能力不強，當帶領學生搞校內生產性實訓基地時，也手足無措，無計可施，只能通過一步步摸索著來，這樣就浪費了學生大量的寶貴時間，至少有一到兩屆學生的實訓是不太成功的。

（三）學校的管理比較落后，很多制度不規范

學校管理校內生產性實訓基地，雖然也是采用現代企業管理制度，有比較完善的組織架構，但是實際運營起來很多機構形同虛設，基本沒有什么作用。與企業對照起來，運營效率太低，管理過于落后，很多制度沒有落到實處，官僚主義有點嚴重。

4 ?營銷策劃專業校內生產性實訓基地的解決策略

（一）轉變經營思路，把學生從"被動"變為"主動"

營銷策劃專業校內生產性實訓基地大部分都是經營的校園超市，學生在超市經營過程中，扮演的是"被動"的角色，被動的接受教師的工作安排，實訓基地變成了考驗教師的能力的場所了，轉變經營思路，學生從"被動"轉變為"主動"，學生來自主經營，教師起到的作用只是輔助作用，把一下關就可以了，這樣學生的積極主動性被調動起來，態度就會有所改觀。

（二）拓寬思路，摸索新的校內生產性實訓基地

營銷策劃專業校內生產實訓基地大部分高職院校搞校園超市，校園超市主要是圍繞超市經營，進貨、理貨、收銀相關的業務與營銷策劃專業能沾邊，但是并不太符合營銷策劃專業的專業性質，高職院校可以尋找新的校內生產性實訓基地模式，更符合營銷策劃專業的專業要求，積極開拓新的模式，找到本學校辦學特點的實訓基地模式

（三）改變考核機制，鼓勵專業教師參與實訓基地建設

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基金項目：陜西省高等職業教育教學改革研究項目2013年教改課題（13Z56）"高職經管類專業校內生產性實訓基地建設模式研究---以營銷策劃專業為例"

渭南職業技術學院2013年教改課題（WZJY201308）"高職經管類專業校內生產性實訓基地建設模式研究"