泉州師范學院體育專業學生專業素質實踐課程研究

黃種鵬

摘要：運用問卷調查、文獻資料、數理統計等方法，以泉州師范學院體育專業學生專業實踐課程為主要內容，探索泉州師范學院體育專業實踐教學的內涵和實踐課程在體育專業教學中的地位和作用;弄清體育專業實踐課程體系的構建思路;體育教育專業實踐教學的培養目標定位。主要從體育教育專業學生對專業實踐課程的認識、假期專業實踐報告、取得專業等級證書等進行問卷調查和分析。通過分析，揭示其中的問題所在，為加強實踐教學，提高體育專業學生的實踐水平和專業實踐課程的設計，針對存在問題提出解決的建議。

關鍵詞：體育專業;專業實踐;課程研究

0 ?前言

從目前日益嚴峻的就業形勢和高校教育改革的不斷深入來看，高校體育教育專業改革的重點應該是如何更好地提高學生的實踐能力，以及如何更好地適應未來的就業。因此，有必要對體育教育專業學生實踐能力的培養進行探索。通過對泉州師范學院體育學院多年來的體育專業實踐教學的改革和經驗總結，對學院設計的專業能力實踐課程的調查研究和相關問題的分析，在把握現狀的基礎上通過對實踐課程的建設提出建議。

1 ?研究對象與方法

本研究以泉州師范學院體育學院大三、大四學生為研究對象，采用文獻資料法，問卷調查法，對體育專業學生的專業實踐課程進行調查分析。共發放調查問卷171份，回收165份，回收率達96.5%，其中有效問卷160份，有效率達93.6%。

2 ?結果與分析

2.1 ?泉州師范學院體育專業學生對專業實踐課程認知情況

根據泉州師范學院體育學院的本科專業培養方案，專業素質能力實踐課程安排在第3-7學期。表3-1顯示被調查對象中"非常了解"" 比較了解"所占比例為58.7%，所占比例相對較大。而在"一般"選項中，大四占的比例為35.6%，大三占的比例為31%，所占的比例較大，數據說明有相當一部分的學生對"專業素質能力實踐課程"的了解不全面，不了解課程的培養目標和培養要求，對專業素質能力實踐課程產生了一定偏差。

為了進一步了解體育專業學生對專業素質能力實踐課程的真實了解程度，而設計了相關的問題問卷。如：專業素質能力實踐課程的目標、專業社會實踐報告的主要方式、專業社會實踐報告的分布時間段、專業素質實踐課程的要求等進行問卷調查。調查結果如下數據表所示。

注：此題為多選題

體育專業素質能力實踐課程的目標是提高體育專業學生的專業實踐素質能力、讓專業學生具備創業與就業的能力，課程要求學生要交假期專業實踐報告和取得專業等級證書。表2和3顯示體育專業學生對專業素質能力實踐目標不明確，大部分專業學生只是一般的了解專業素質能力實踐課程目標。對專業素質能力實踐課程也處于不理解狀態，表3中選項"報告+證書"中，數據說明對課程真正了解的僅占18.7%，大四有20.5%，而大三只有17.2%的學生知道專業素質能力實踐課程的具體要求。

學生對專業素質能力實踐課程認識只存在于表面，而對于專業素質能力實踐課程的內容形式和目標不明確，沒有深入了解。關于學生對專業素質能力實踐課程不了解這一問題，學校應該開設一些講座，對學生進行指導，使學生真正了解課程，明確課程目標。學校加強對專業素質能力實踐課程教學的重視，將有助于學生適應社會要求和增強學生的就業競爭力。

2.2 ?泉州師范學院體育專業學生專業實踐課程基本狀況分析

（1）泉州師范學院體育專業素質能力實踐課程組織形式

泉州師范學院體育學院的專業培養方案中專業素質能力實踐課程是以學生提交假期專業素質能力實踐的報告和取得專業等級證書、職業資格證書來完成。假期專業素質能力實踐是個人在假期中進行專業的實踐或調查，以個人提交調研報告、實踐過程記錄及總結報告、論文、作品、課件等成果。而取得專業等級證書組織形式是由學院組織，報名，進行培訓，通過理論與技能實踐的考試取得證書。

表3-4顯示假期專業實踐主要以集體的形式為主，比例占79.4%，"個人"選項中比例占20.6%，比例較小。而假期專業素質能力實踐報告的要求是學生個人提交調研報告、實踐過程記錄及總結報告等成果為主要的方式，數據說明大部分學生對專業素質能力實踐課程的要求不了解。主要原因是學生認為專業素質能力實踐和社會實踐、學院開設相關課程一樣，因為專業素質能力實踐課程和學院開設相關課程的時間是一致的，大部分學生把專業素質能力實踐和社會實踐、學院開設相關課程相混，誤以為專業實踐課程的方式和社會實踐的方式是一樣的。

為了能更好的開展體育專業素質能力實踐課程，學院應該加強學生對體育專業素質能力實踐課程的引導和解析，提高學生對體育專業素質能力實踐課程的了解，使體育專業素質能力實踐課程能更好的發展。

（2）泉州師范學院體育專業專業實踐課程構成和評定方法情況

根據培養方案的專業素質能力實踐評定方法是學生選擇2項自主開展實踐活動，每項1學分，共2學分。其中取得二級裁判證書，二級運動員證書，二級社會指導員證書為必選，取得相關職業資格證書和等級證書，作為取得學分的考核依據（占1學分）。學生應從方案中要求的項目中選擇1項開展實踐，以提交調研報告、實踐過程記錄及總結報告、論文、作品、課件等成果，經過課程組教師評定合格后取得另1學分。

表5顯示大四學生對專業素質能力實踐課程設置是否必要的調查中，學生選擇"必要"的約占86.3%，學生選擇"無所謂"的約占11 %，學生選擇"不必要"的約占5%。而大三學生對專業素質能力實踐課程設置是否必要的調查中，學生選擇"必要"的約占59.8%，學生選擇"無所謂"的約占33.3%，學生選擇"不必要"的約占6.9%。如表5結果顯示：大三年級對課程設置"無所謂"和"不必要"的比例為40.2%，占的比例大，說明對專業素質實踐課程還不是很了解，不知道該課程的重要性，其中原因是大三年級還沒有進入實習階段，不知道實踐課程對今后的就業、教學能力、組織管理能力等方面的重要作用。

表5顯示大四學生對體育專業素質能力實踐課程相對重視的，而大三學生的態度令人擔憂，對專業素質實踐課程比較不在乎或不重視，對專業素質能力實踐課程產生一種無所謂的心理。因此有必要增加專業素質能力實踐課程理論指導或相關的學術講座，幫助學生深入的進行了解。

表6顯示大四學生對體育專業素質能力實踐課程的評價滿意程度比較高，而大三有一小部分學生，對專業素質實踐課程表示不滿意，根據訪談了解，影響課程評價主要因素是實踐與培訓機會少、實踐目標不明確、學生積極性不高等原因。這些因素會影響學院對體育專業素質能力實踐課程的建設與完善。

表7顯示專業素質能力課程的評定方法，學生贊同的比例為72.2%和 69.4%，但是有27.4%和31%的大四和大三學生覺得課程的評定方法不妥當。經回訪得知，對課程評定不妥當的原因是由于等級證書的開設數量少，實踐機會少，課程設置不合理等因素。因此有必要增加等級證書的數量，讓學生有更多的選擇機會;增加學生的實踐機會，讓學生在實踐中學到更多實用的能力;改進實踐課程的建設，促進實踐課程的完善，使學生明確實踐課程的目標和作用。

2.3 ?影響泉州師范學院體育專業學生的專業實踐課程效果因素分析

為了分析影響專業素質能力實踐課程效果因素，根據文獻資料，列出若干個影響專業素質能力實踐課程效果因素。通過調查數據結果的分析，發現影響專業素質能力實踐課程效果因素如下：

（1）學生積極性不高

學生學習的積極性是影響專業素質能力實踐課程的開展的主要因素之一。調查數據顯示學生積極性不高的因素居第一位，所占比例為55%。隨著信息技術的發展，網絡的盛行，越來越多的學生喜歡在宿舍玩游戲，而降低了學習的積極性，忽略了專業素質實踐能力的重要性。

（2）對實踐目標不明確

專業素質能力實踐目標也是影響專業素質能力課程的主要因素之一，普遍存在對專業素質能力實踐目標不明確的，對實踐目標不了解，其的占比例為43.1%，在主要因素中排在第二位。且現在有部分學生感覺專業素質能力課程的設置可有可無，甚至產生一種無所謂的心理狀態。

（3）不重視專業實踐

學生對專業素質能力實踐課程的不重視也是影響專業素質能力實踐課程開展的主要因素之一，所占比例為30%。隨著社會快速發展，大學生的就業壓力也隨之增加，所以，學生要提高實踐專業素質能力實踐能力，為自己的就業和創業提高保障。

（4）課程設置不合理

專業素質能力實踐課程的設置和完善，可以更好的為學生專業素質能力實踐課程提供保障。因此，專業素質能力實踐課程設置不合理，學生在完成課程的過程中就會遇到的障礙，成為影響專業素質能力實踐課程效果的關鍵因素之一，所占比例為44.4%，位居第三位。

（5）教學實踐嚴重缺乏

調查發現，教學實踐嚴重缺乏是影響專業素質能力實踐課程效果開展因素之一，所占比例為29.4%。教學實踐嚴重缺乏在一定程度上打擊了學生學習和鍛煉的積極性，制約了專業素質能力實踐課程的發展。

（6）教學設施和設備不足、圖書資料不足、師資力量較弱、專業相關學術講座較少

專業素質能力實踐課程的開展需要有相應的教學設施和設備的支持，圖書資料的完善，師資力量和相關專業學士講座的引導，這樣才可以使專業素質能力實踐課程得到進一步的完善，這也是專業素質能力實踐課程開展必不可少的因素。

3 ?結論與建議

（一）結論

（1）學生對專業素質能力實踐課程的認識度較高，但對專業素質能力實踐課程的認識不全面，了解程度不夠，真正了解的人數不多，都只是對實踐課程表面認識;而對專業素質能力實踐課程的培養目標也不明確，影響了專業素質能力實踐課程的效果。

（2）學生對專業素質能力實踐課程的學習積極性不高，這是影響專業素質能力實踐課程主要因素。

（3）專業素質能力實踐課程設置的不合理直接影響專業素質能力實踐課程的開展。而專業實踐項目缺乏，影響了學生學習的積極性。

（4）學院開設的專業等級裁判證書和職業資格證書的存在數量少，安排培訓較晚等不足。

（二）建議

（1）加強對專業素質能力實踐課程的認識，使學生明確專業素質能力實踐目標

（2）調高學生的實踐積極性，樹立正確的體育價值觀

（3）改善和完善專業素質能力實踐課程，增加教學實踐基地

（4）加大教學設施和設備的投入，圖書資料的完善

（5）合理安排相關學術講座，增加師資力量的建設

（6）增加培訓機會，開設職業資格證書的認證

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基金項目：泉州師范學院教學改革項目（2012Z07）。

通訊作者：莊志勇，福建省泉州師范學院體育學院。