《電機與電氣控制技術》教學做一體化的研究與實踐

張智慧

摘 ?要：《電機與電氣控制技術》課程是高職院校相關專業的核心課程，在學生整體課程中具有舉足輕重的作用。"教學做一體化"教學模式是一種以學生為主體的教學方式，適用于電氣控制技術課程教學，具有實踐性強的特點，可有效激發學生的學習積極性，提高電機與電氣控制技術課程的課堂教學效率，進而為社會輸送出綜合性應用型人才。本文首先闡述了"教學做一體化"教學法，并在此基礎上提出了《電機與電氣控制技術》教學做一體化的研究與實踐。

關鍵詞：《電機與電氣控制技術》;教學做一體化;動手能力

隨著新課改步伐的不斷加快，教育界的各個領域都在發生教育方式的改革。在高校電氣控制技術課程中，如何提高學生的學習能力和動手實踐能力一直是高職院校師生關注的焦點。為更好的提高學生對理論知識的學習能力，使學生具備實踐操作的基本技能，需采用"教學做一體化"教學模式，從而為社會培養出優秀的綜合性人才。"教學做一體化"教學模式有效結合了實踐操作和理論教學這兩個環節，對學生學習興趣的激發和學生學習質量的提高具有積極的推動作用。

1 ?"教學做一體化"教學法

"教學做一體化"的教學模式的教學主體為學生，是一種結合動手實踐和理論學習的專業課程教學方式。"教學做一體化"的教學理念為"學生為本"，其要求教師致力于調動學生的學習積極性，激發出學生的主觀能動性。教師需在教學計劃和培養目標的基礎上對課程進行綜合性整合，將教學重點劃分為理論學習和動手實踐兩個部分，教學內容需兼顧對學生的動手能力和學習能力的培養。將整本課程分為若干個單元章節，并布置出相應的單元任務，這個過程在教育領域被稱為單元內容任務化。通過對課程內容的分化和重組，實現教學氣氛的改善和學生興趣的加強。單元內容任務化教學模式摒棄了傳統教學方法，充分的激發了學生的學習積極性，使以往死板硬套的被動學習逐漸轉變為教師引導學生自主的教學方式，使高職院校的電機與電氣控制技術課程跳出了以往教學模式的禁錮，同時也提高了課堂的教學效率。單元內容任務化是一個繁瑣和復雜的課程設計過程，需要教師用心設計和不斷改善，由于該教學方式是將任務分發給各個學生，因此教師選取的單元任務需最大化的囊括課程內的知識點，并在此基礎上實現教學任務的可操作性、實用性和趣味性。綜上所述，"教學做一體化"教學模式在實際運用過程中，需根據課程教學目標以及課程實際內容進行教學方案的編排，如何制定出符合學生和教學目標需求的教學方案。

2 ?《電機與電氣控制技術》教學做一體化的研究與實踐

（一）制定教學目標

在進行課堂教學后，指導學生掌握基本的電氣控制線路規律及交流電動機起動控制、運行行程控制、保護操作及電氣聯鎖環節，要求學生在課堂上養成并具備電氣控制線路的組裝、維護和分析能力。

（二）探究教學方法

教師在教學課堂上需對學生進行任務驅動，并在此基礎上靈活運用案例教學學法、情境式教學法、討論式教學、發現式教學、問題式教學等教學方式，遵循"先模仿，再訓練，后討論"的教學理念。

（三）細化學習過程

教師在上電機正反轉控制電路理論的課程內容時，可將學生帶入實踐基地，靈活添加三相型異步電動機的長動控制、帶互鎖的正反轉控制和點動控制等教學內容，引導學生直接觀察三相型異步電動機，此方法的教學效率要顯著高于多媒體教學方法或傳統的掛圖式教學方法。教師可在基礎性的控制電路上直接添加元件，讓學生直觀的感受到線路和元件的添加，并向學生提出問題，使學生在觀察的過程中不斷思考，以加深學生的記憶。例如在講解雙重聯鎖正反轉控制線路時，教師可在控制線路中加入行程開關，在講解該控制線路的基本原理后要求學生對控制線路進行細致觀察，并思考該控制線路的基本結構和動作原理，可引導學生比較行程開關與傳統的控制按鈕之間的差異，鍛煉學生的獨立思考能力。

（四）知識拓展

在完成控制線路課程后，教師可根據課程內容補充相關知識內容，將教學大綱中要求掌握的內容納入教學模板，實現對學生思維的強化，起到擴寬學生的知識層面的目的，同時也幫助學生更好的學習和記憶課程內容。例如，教師在完成接觸器自鎖正轉控制電路組成的課程后，可給學生布置出相應任務，要求學生實現連續混介正反轉控制電路和點動混介正反轉控制電路，促使學生自主思考，加深學生的學習印象。教師在此需因材施教，針對學生的接受水平制定出相應的課后任務，實現學生思想積極性的激發，培養學生的動手能力、動腦能力和協作能力。

3 ?結語

教師需轉變以往的教學觀念，將學生作為課堂主體，以學生為本開展電機與電氣控制技術課程的課堂教學。教師可遵循"教學做一體化"的基本教學理念，在此基礎上開展符合課程內容的教學活動，例如摒棄以往的灌輸式授課模式，開展分組學習和討論小組，實現學做結合、自主學習、師生交流的教學方式，讓學生在教師的引導下完成教學任務，以提高電機與電氣控制技術課程的課堂學習效率。

參考文獻：

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