光榮史冊展風采，九秩老校綻新枝——福建省廈門市禾山中學特色辦學之路

林文權

福建省廈門市禾山中學校長

人類文明的星空下，總有一種卓越的精神輝映蒼穹；學校歷史的長河中，也總有一種奮進的力量不可阻擋。

90 年前，清末舉人黃翰將禾山甲種商業學校改名并自任校長，派其子赴新加坡募集辦學經費，得到了華商會長薛武院等海外賢達的鼎力支持，禾山中學從此誕生、成長。雖然幾易其名、歷經周折，但是，禾山中學的師生和校友總是審時度勢、迎難而上，憑借自己的聰明才智與辛勤汗水，奏響了世人震撼的時代強音，演繹了同仁稱道的教育故事，成就了萬千學子的求知夢想，塑造了不同尋常的神圣殿堂。

理念引領，著力長遠發展

大千世界，萬象紛呈。世界的本質在于“多”，而不在于“一”。多元共生，這是繁榮的標志、活力的源泉、強大而持久的保證。一所學校走什么樣的發展之路，要因人、因時、因地而異，要廣開言路、集思廣益，要參與萬人過獨木橋的競爭，更要另辟蹊徑直至別有洞天，凸顯人無我有、人有我新的辦學特色。

“領導的責任，歸結起來，主要是出主意、用干部兩件事”。在學校，“出主意”是校長的理念引領，“用干部”是團隊的才智支撐。2012 年夏季，通過人才引進考試，我從福建省安溪第一中學調往廈門市禾山中學擔任校長、書記。我始終銘記著這所學校的校訓：“至誠至善”。這是對心靈的洗禮，是對未來的憧憬，更是對教育事業的敬畏。《中庸》中寫道：“唯天下至誠，為能盡其性。能盡其性，則能盡人之性。能盡人之性，則能盡物之性。能盡物之性，則可以贊天地之化育。可以贊天地之化育，則可以與天地參矣。”“至善”取之于《大學》開篇：“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善”，關鍵又在于“至”字，如朱子所言：“‘善’字輕，‘至’字重。”在我看來，“至誠”是治學、治教、治校乃至于為人處事的應有態度，“至善”是個人成長路徑、學校育人成效的境界追求。

禾山中學一直堅持“以人為本，和諧發展；面向全體，關注個性”的辦學理念以及“爭創多樣發展、特色彰顯的特區名校”的辦學目標，凸顯“多樣化發展，藝體科見長”的辦學特色。“面向全體”彰顯“有教無類”，追尋不分彼此同待遇的教育公平；“關注個性”展現“因材施教”，期待不拘一格育人才的因勢利導。

正如江蘇省政協副主席任彥申在《從清華園到無名湖》一書中所論述的：“北大是一首詩歌，清華是一篇論文；北大是思想家的沃土，清華是工程師的搖籃。”由此可見，學校是各具特色的，學生是各有所長的。不管是基礎教育，還是高等教育，倘若是唯學業成績，或是一味追求全面發展，或是始終奢望文理兼通，或許會忽視甚至埋沒諸多有一技之長的人才，甚至是天資獨到的偏才、專才和怪才。

辦學理念、行為和成效，事關學校的公信力。對于一所學校而言，沒有公信力也就意味著沒有影響力和生命力。要有公信力，首先要有自信心，這不僅需要“自信人生二百年，會當水擊三千里”的詩人豪情，不僅需要“毫不動搖，挖山不止”的愚公精神，更需要深諳教育的規律，意識到教育的長期性和艱巨性，迸發促發展、揚專長、創特色的理念追求，堅持“摸著石頭過河”的勇敢實踐。

因材施教，踐行以人為本

我們傳承以往、暢想未來，我們把握時代脈搏、跟進社會步伐、立足學校實際，堅持以“面向全體，關注個性”為核心內容的辦學理念。在校兩千六百多名學生都是禾山中學的成員，都是學校的主人。不管是本校直升，還是兄弟學校轉入的孩子；不管是廈門戶籍的孩子，還是外省、市的孩子；不管是學業成績與綜合素質評價好的孩子，還是尚待引導進步的孩子。我們絕不因為擔心影響全校升學考試的成績，或是哪一屆學生的綜合跟蹤評估，而費盡心思地篩選、剔除、勸轉、勸退一名孩子，畢竟，辦人民滿意的教育，前提是辦對人民負責的教育。

“當心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育家陶行知先生提醒教師要做到“有教無類”，在教師的心靈天平上，給予每個學生相同的砝碼。教育公平是社會公平的基石，我們要有公平的教育觀念和作為，才能培育學生健康的心理，才有學生公平競爭的機會和天地。人為的歧視心理和等級劃分，必定會給孩子的成長造成無可挽回的傷害，必定會扭曲孩子們純潔的心靈。教育的本意在于“立人”，而非“拿分”。

教育專家黃全愈曾經親歷并比較分析了中美教育根子里的不同，他說：“中國學校對孩子進行考試，目的是為了發現問題，淘汰之；美國學校對孩子進行考試，目的是為了發現問題，改善之。”“中國差生”王楠子就是被中國教育和考試所淘汰的，而“美國天才”王楠子，正是被美國教育發現、改善、培養起來的。教育千萬不能泯滅學生的個性，培養人才以及對學校的評價一定不能是格式化的。全面發展是目標追求，個性發展是現實存在。天才、全才是少有的，專才、偏才是常見的。正如黑格爾所說，凡是合乎理性的東西都是現實的，凡是現實的東西都是合乎理性的。現代社會需要什么樣的人才？現代學校應該培養什么樣的人才？這是我們要探究的問題。2007 年春節聯歡晚會小品《策劃》中的經典臺詞：“你太有才了！”一夜之間成了人們競相摹仿的流行語。現實生活中，倘若有人能夠在某些領域“太有才了”，只要被導入正道，必定有所作為和貢獻。

校友的成功是母校的光榮，更是母校發展的不竭動力。今年央視元宵晚會第二個節目《正月十五鬧花燈》的主唱演員劉慧玲，正是我校高中2008 屆校友，是央視“星光大道”2013 年的月冠軍和年度總決賽季軍。她能夠在海選中入圍，并榮登中央電視臺演播大廳，為全球的中華兒女獻上傳統佳節的文藝盛宴，實在是可喜可賀、難能可貴。這得益于她高中學習期間當節目主持人并勇奪學校綠禾杯冠軍的非凡歷練和扎實根基。

揚長補短，彰顯辦學特色

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，辦學育人亦是應該防止千校一面、萬人統考。任何人都有其個性，個性化是人的存在方式。個性是固有的、多元的、可變的；潛質是有差異的、難預估的、待挖掘的。莫言榮獲諾貝爾文學獎，李安再奪奧斯卡最佳導演獎，都是憑借自身及其作品的獨到個性與魅力。大家都知“龜兔賽跑”的寓言，而我更想說的是：“只有長壽龜具備選擇游泳的權利，賽跑才能成為輕盈兔的特長。”

個性的顯現與專長的培育，要有個體的努力，更要有團隊的作為；要有選才的眼力，更要有包容的氣度；要有頓然的省悟，更要有執著的追求！當年臧克家報考國立青島大學，聞一多出兩題任選：《你為什么投考青島大學？》或《生活雜感》。他的《生活雜感》只有三句話：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看作幻光，誰便沉入了無邊的苦海！”聞一多詠誦再三拍案叫絕，破例給了98 分。早年聞一多報考清華大學，也因作文成績優異被破格錄取。這不僅是惺惺相惜，更是慧眼識英才，更是“關注個性、揚其專長”的選人、育人理念。

“學而不思則罔”，個性專長在于常學、常思、常變、常新。我和幾位老師到集美學村看望美術班學生的時候，曾引用齊白石先生的至理名言“學我者生，似我者死”，來與他們共勉。因為繪畫要動手，更要動腦，尤其是畫龍點睛之作、推陳出新之作，靠的是思想與智慧，正所謂心靈方可手巧。

著名哲學家、教育家、書法家涂又光在其“泡菜”理論中指出，泡出來的白菜、蘿卜的味道，取決于泡菜水的味道。基礎教育亦然，教師與氛圍至關重要。我校在美術、體育、科技等方面，之所以能夠多樣發展、凸顯特色，最主要的因素是有專業教師的支撐和濃厚氛圍的熏陶。如美術組三人成“眾”，其中林再福老師領銜輔導的美術班成績斐然，《廈門日報》等多家新聞媒體對其作了相關的專題報道，他的畫集也已出版發行，并應邀赴美國講學辦展。體育組的陳文斌老師是國際級裁判、福建省學科帶頭人、首屆教師技能大賽一等獎獲得者。技術組潘舒等老師通力協作、無私奉獻，充分利用課余時間，積極開展學科興趣小組活動，挖掘學生潛能，激發探究精神。

通過多年的探索與實踐，孩子們在諸多比賽中碩果累累。在全國第四屆中小學生藝術展演活動中，林翠燕同學的作品《在希望的田野上》榮獲了一等獎。我校美術班集體主創的“心向黨，跟黨走”樓道走廊畫、戶外大墻畫分別榮獲省委宣傳部等六家單位組織的“我的校園我的家”校園墻體畫文化創意活動一等獎和二等獎。此外，我校的體育活動有聲有色地開展，在省市區級賽事中捷報頻傳。特別是體育課走班選修、體育大課間，以及課外體育興趣小組活動，開展得如火如荼。其中籃球和跳繩項目當屬全市乃至全省最高水平，其中，初中籃球隊近兩年分別勇奪全省聯賽的第五名和第二名，初、高中代表隊近期分別奪得廈門市花樣跳繩比賽第一名和第二名。

砥礪前行，突破現有瓶頸

放眼人才出口，承接高考改革，我國即將實施兩種模式高考，一是培養技術技能人才的高考，考試內容為技能+文化知識；二是培養學術型人才的高考。兩種高考是分開的。技術技能型有三種人才：工程師、高級技工和高素質勞動者。之前的職業教育重技能，隨著信息技術發展和產業升級，技能需以技術為基礎。截至2013 年，有一百四十余萬人通過第一種高考方式，繼續接受技術技能型的教育。近幾年來，我國每年從中高等學校進入勞動力市場的畢業生總量約在一千七百萬人左右，畢業生就業難和技術技能人才供給不足的矛盾，已成為短期內新增勞動力就業結構性矛盾的突出表現。學以致用乃眾所周知的教育追求，然而，“學非所用”或“用非所學”早已屢見不鮮。高考改革，必定給基礎教育各類學校賦予新的機會與舞臺。

當然，立足初、高中階段的基礎教育，我們要埋頭拉車，也要抬頭看路；要腳踏實地，也要仰望星空。“鼓勵學校突出學科建設特征，在科技、數理、人文、外語、藝術、體育某一個或幾個方面形成明顯的學科優勢，為不同興趣、愛好、特長、人生規劃的學生提供所需要的教育。”“在長期的辦學中形成較為鮮明的辦學特色，辦學具有獨特性、穩定性、先進性的特點，有一批形成特色的教學骨干，培養出一批高素質的學生，總結出一套形成特色的辦學經驗，并為社會所公認。”這是教育主管部門對學校多樣發展、辦學特色的明確要求，相比之下，我們尚有差距。

“只有長壽龜具備選擇游泳的權利，賽跑才能成為輕盈兔的特長。”

首先，硬件設施是極大的瓶頸。我校現在實際用地只有兩萬五千多平方米，生均面積不足省頒標準的40%，校舍面積僅一萬六千四百平方米，生均面積只達省頒標準的60%，現有校舍是廈門完全中學中最陳舊、最緊張的，如此簡陋的設施實在無法滿足師生的需求，多樣發展的平臺過于狹窄，亟待舊貌換新顏。

其次，師資隊伍亟待注入新的活力。現有教師平均年齡為44 歲，盡管經驗豐富，對學校情感深厚，并有五湖四海兼容并包的優勢，但是經常因為身體及家庭原因，倍感力不從心。尤其是面對新課程實驗，面對主體是各方面條件相對比較薄弱的外來務工子女的因材施教問題，亟需充實一批新教師，以增強隊伍的銳氣與活力。特別是具有一定區位優勢學科的教師，要打破條條框框的限制，不僅要配足配齊，還要超常規地配多配強，這是提升辦學品質的首要軟件。

第三，在成績與差距面前再思考、再實踐、再提升。學校要以辦學理念引領，從師生實際出發，挖掘潛能，務實作為，真正面向全體，真正關注個性，真正啟迪智慧，真正持之以恒，真正學以致用。目前，全國中小學實施體育、藝術“2+1”項目，我校理應抓住機會，爭取有更大的作為。

在美術教學方面，通過若干年努力，我們希望每一個孩子畢業，都能信手拈來作畫題字，都能有感而發創意設計，哪怕是業余水平的基本功，能夠草草幾筆見輪廓、顯雛形，也是留下教育痕跡，凸顯育人特色。體育教學方面，基于“生命在于運動”的思考，積極倡導“每天鍛煉一小時，健康工作50 年，幸福生活一輩子”，每一個孩子有一兩種適合自己、訓練有素的運動技能，可以受用終身。這是為了強身健體、自得其樂，不再是為了考試，更不過分追求能否滿分，不計較孩子間、班級間、學校間相差的一分甚至是0.1 分。科技教育方面，也許未必每個學生都參與航海模型、建筑模型或是機器人興趣小組活動并參加各級比賽，但是，作為著眼于動手能力提升和創新精神培育的有效載體，我們可以吸納更多的孩子參與其中，包括理、化、生分組實驗等學習活動、生活體驗，都能培養建構的思維、探索的精神和審美的情趣，不停留在為比賽而比賽，為活動而活動的功利層面。

第四，能否改變一種慣性思維，修正一種偏頗想法，拓展一種育人途徑？對于學習成績較差而又有較好的先天秉賦、后天意愿的孩子，引導他們走上體、美、音的專業成長道路，跨入大學門檻，確實是捷徑。倘若是學業成績比較好，而且有一技之長的，兼修體、美、音專業，可以進入更高層次的學校深造，更要助推他們成才。

第五，為了更好地因勢利導并凸顯學校辦學特色，基于學生特點、文化底蘊、特色發展的校本課程建設亟待加強。實施體育、藝術“2+1”項目，要以建設有特色的體育、藝術教育課程為基礎，要設立適當的體育、藝術選修項目，形成學校的體育、藝術項目傳統。在校內達成共識的基礎上，要開拓渠道向高校、科研機構借力，要積極走進街道社區、兄弟單位，經常舉辦成果展覽，大力宣傳辦學特色，竭力提升學校的公信力和認同感。近日，我校與集美大學美術學院正式簽署協議、開展合作辦學，相信這是一個良好的開始。

總之，教育是一種慢活、細活，切不可急功近利、粗枝大葉。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”如何在理想與現實、素質教育與應試教育、減負與增效之間勇敢前行，是我校團隊要研究的課題和踐行的方向。正如胡適給北大哲學系畢業生的臨別贈言《不受人惑》一文中所說：“必須自己能夠不受人惑，方才可以希望指引別人不受人誘。朋友們，大家珍重！”我們不可“以其昏昏，使人昭昭”，而要引領前行、教學相長、永不言棄。請相信：我們在路上，我們不停步！