成人教育類大學生思想政治教育研究

【摘 要】本文以成都某高校500名餐飲服務專業成人教育類大學生為研究對象，考查大學生在思想政治教育工作方面的現狀和存在的突出問題，在此基礎上嘗試提出四點對策。

【關鍵詞】成人教育 思想政治教育 餐飲服務

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0028-01

綜觀我國成人高等教育中的思想政治教育工作，多數高校對成教大學生的思想政治教育工作重視不夠，工作開展相對滯后。同時，成人教育專業絕大多數為應用型專業，如文學、歷史學、哲學等，非應用型專業較少。思想政治教育方面的課程恰恰屬于非應用型課程，多數成教院校對這類課程興趣度、關注度都不高。基于以上情況，本文以應用型專業特色明顯的餐飲服務專業為例，試說明目前我國成人教育類大學生思想政治教育的現狀和問題，并提出幾點對策建議。

一 研究方法

采用問卷調查收集原始資料，通過SPSS15.0系統進行分析，以成都某高校餐飲服務相關專業500名成教大學生為調查對象，共發放調查問卷500份，收回500份，其中有效問卷481份，有效率為96.2%。問卷內容包括兩個部分：（1）人口學統計信息，包括性別、年齡、入學前的職業等。（2）運用李克特5級量表調查該類專業成教大學生對思想政治教育的關注度和接受度。同時，亦使用這種調查方法考察教育工作者對該專業成教大學生思想政治教育工作的認識、態度和工作方式等。

統計結果僅列出幾項數據：在481份調查試卷中，當問到“選擇餐飲服務專業時是否仔細考慮過”這一問題時，有23%的學生選擇“沒考慮，因家里人要求而就讀”。當問到“是否對思想政治教育課程感興趣”這一問題是，65%的學生選擇“沒有任何興趣”，12%的學生選擇“有一點興趣”。當問到“你認為思想政治教育課程對餐飲服務類課程的作用”這一問題時，87%的學生選擇“沒有任何作用”。當問到“與其他專業相比，餐飲服務專業學生是否需要加強思想政治教育”，93%的學生選擇“完全不需要”。當問到“思想政治教育課程的授課教師教學水平如何”56%的學生選擇“一般”，21%的學生選擇“很差”，其表現以“照本宣科，不生動，與現實脫節”為主要內容。

二 結論、原因與對策

1.結論

長期以來，我國普通高校成人教育側重于提高學生的學歷，卻忽視了對成教大學生思想政治素質方面的培養，而針對成教大學生的這類測評體系從未有過，更沒有結合具體專業特點而設置的測評體系。從事思想政治教育工作的輔導員、班主任以及黨團干部在組織、管理、引領、測評等環節缺乏統一規范，基本處于各自為政狀態，有的甚至流于形式。

2.原因

第一，成教大學生自身的復雜性是根本原因。這類學生雖然多數為高中畢業生，但還有相當一部分是社會待業青年，下崗職工，職高、技校、中專畢業學生，還有純粹為充電學習的工作人員。他們年齡差距懸殊，經歷各不相同，學習目的和態度也不一樣。

第二，成人教育的教學方式多樣。就目前來看，我國各高校的成人教育類教學方式包括高中起點讀專科、高中起點讀本科、專科起點讀本科三個類型，而學習方式由原來的業余、脫產、函授逐漸向函授過渡，不少高校已經取消了脫產、業余兩種學習模式。

第三，成教大學生素質良莠不齊。由于生源結構復雜，學生的素質也高低不同，這既體現在文化基礎方面，也體現在學習動機、學習態度以及自我約束、自我管理方面。

3.對策

第一，正確認識思想政治教育工作的重要性。教育工作者務必樹立正確的教育價值取向，積極引導學生摒棄“唯學歷論”的不良觀念。各級教育主管部門也要積極倡導，既要重視專業知識的傳授，更要重視思想政治素質的培養，在根本上改善問題。

第二，加強思想政治教育理論課程改革和建設。用啟迪思維、激發活力、鼓勵獨立思考等方式代替原來單一的灌輸式教學方法，側重培養學生分析和解決現實問題的能力。貼近專業，切合專業特點，既注重理論深度，又注重接受主體的特點，探索建構成人教育思想政治教育模式。

第三，建立可操作性強的測評體系。以《關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》相關內容為指導，建立針對成教大學生的思想政治教育測評體系，強調體系中指標的量化處理，兼顧不同專業的特殊性和差異性，努力實現“目標可導向、行為可選擇、過程可調控、效果可測試”的評價目標。

第四，思想政治教育工作應深入學生日常生活中。不僅在課堂上強調思想政治教育的重要性，在日常生活中，也要不失時機地引導學生自覺關注，自覺學習，自覺培養。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕