混合式教學在高職英語教學中的應用

【摘 要】隨著現代信息技術尤其是計算機網絡技術的迅速發展，近年來，混合式學習在國內外教育界越來越受到關注。混合式學習是一種將傳統課堂學習與網絡學習相結合的學習方式，它融合了兩種模式的優點，彌補了兩者的缺點。它不僅尊重學生在學習中的主體地位，而且充分發揮教師作為引導者和監督者的積極作用，能有效調動教師和學生的積極性，促進學習者自主學習能力的提高，對高職大學英語教學的實施和改革具有重要意義。

【關鍵詞】混合式學習 高職英語 應用研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0029-01

近年來，許多高職院校一直在探索研究大學英語教學改革的有效模式。隨著社會的發展，互聯網不僅改變了人們的工作和生活方式，也改變了教育和學習方式，信息技術拓展了教育的地域和時空界限，極大地提高了人們學習的興趣、效率和能動性，網絡多媒體技術對傳統英語教學模式提出了新的挑戰。混合式教學這種新型的計算機多媒體和網絡信息技術教學同傳統課堂教學相結合的教學模式逐漸應用于高職院校課堂，并越來越顯示出它的優勢。

一 混合式教學的特點

混合式教學充分整合多媒體教學和傳統課堂教學，是一種新型的“E+C”混合式教學模式（E即E-Class，指多媒體網絡學習，集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，學生在課堂內外可以以其提供的交流環境練習聽說能力，從而鞏固和提高所學語言知識和技能；C即C-Class，指傳統課堂學習）。美國語言學家克拉申提出的“二語習得理論”，即“監察模式”為“E+C”混合式網絡學習提供了理論基礎，學生通過多媒體網絡互動的E-Class進行語言的輸入與輸出，同時在教師C-Class的指導下學習，從而形成了學生自主學習、教師指導監控的靈活教學模式。

學生學習大學英語缺少有效的語言環境，課上練習的時間有限，且語言操練大多是在教師創設的情境中進行，從而限制了學生的創造性和想象力，這樣就使部分學生失去了好奇心和積極性；課下學生更缺乏用英語進行交流的機會和環境。和傳統的教學模式相比，E-Class有很多的優勢，不但可以提高學習者的學習興趣，全面提升學習者的英語交流技能，增強大學生英語實際應用能力。

二 教學中有待解決的問題

1.教師要轉變觀念，適應新的角色

教師要樹立新的觀念，知識不是教師“教”會的，而是學生“學”會的，能力不是教師“講”會的，而是學生“練”會的。教師在上課的過程中起著主導作用，教師要及時發現并解決學生學習中存在的問題，并及時糾正自己的教學思路而不能過分依賴多媒體，避免使課堂過于花哨，分散學生的注意力。英語課是語言學習課，而不是欣賞課，最終還是要達到會運用語言進行交流的目的。所以，教師在課堂上要充當主導的角色，在教學中，要使學生明確學習目的，及時調節學生的注意力，使師生之間充滿豐富的情感交流。

2.培養學生自主學習的能力

目前，大多數高職學生普遍存在著基礎薄弱、對英語不感興趣的問題。混合式英語教學模式不但強調課堂的互動，而且注重學生課下通過網絡多媒體的自主性學習和探究式學習。所以，我們應充分發揮混合式英語教學模式的優勢，完善現代化的教學手段，靈活地組織課堂教學，促進個性化學習，豐富高職院校大學英語教學內容，最大限度地開發新興教學模式的潛能。有的學生因為不能很好地進行角色的轉變從而喪失了學習的信心，還有的學生由于缺少明確的學習任務和目的而無所適從，更有一些學生由于自律性不強，在紛繁的網絡信息面前，價值觀念甚至出現偏差等，這些都急需教師正確引導。

3.加強課堂監督，完善教學手段

計算機網絡給教學帶來便利的同時也產生了一些負面作用。教師要結合學生的認知心理特點，引導、組織協作學習，監督調控好學生的學習過程，對學生自主學習進行指導和管控，同時教師要精心設計教學的各個環節，科學組織教學過程。作為老師，我們不要直接告訴學生對與錯，而是引導學生通過探討自己發現結論。體現出真正富有情感的課堂人文關懷，才能培養出有自主學習能力和創新意識的英語學習者。

三 結束語

混合式教學模式為我們提供了一種全新的多媒體教學過程，它有利于建立真正以學生為主體地位的教學模式；拓展了教學內容，擴大了教學信息量，有助于教師提供多樣化、個性化的教學方案；同時也為學生提供了一個有效的語言學習和使用的環境，為學生提供了獲取信息和實踐英語的機會，這種語言環境不僅有利于鞏固學生的語言知識，而且在提高語言實際交際能力上也很有幫助。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕