江西省高校媒介素養(yǎng)教育的調(diào)查與思考

【摘 要】在信息時(shí)代，大學(xué)生既是媒介的積極受眾，又是媒介的活躍使用者，因此，媒介素養(yǎng)教育在高校顯得尤為重要。本文對(duì)江西省4所高校的師生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育調(diào)查的結(jié)果顯示：江西省高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，媒介素養(yǎng)教育在江西省仍處于起步階段，師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前最大困難。對(duì)此，本文建議江西省各高校可以開展多層次的媒介素養(yǎng)課程教學(xué)，做好師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，通過校內(nèi)外各種媒介實(shí)踐活動(dòng)提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】江西省高校 媒介素養(yǎng)教育 調(diào)查 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0034-04

一 信息時(shí)代與媒介素養(yǎng)教育

早在1967年，美國(guó)傳播學(xué)者格伯納和他的同事就提出了非常著名的涵化理論（Cultivation Theory），他們通過一系列對(duì)電視內(nèi)容的研究，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)代社會(huì)，大眾傳媒構(gòu)筑的“象征性現(xiàn)實(shí)”對(duì)人們認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)實(shí)世界發(fā)揮著巨大影響。從20世紀(jì)90年代開始，我國(guó)的傳媒業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及后來居上的手機(jī)等新興媒體以強(qiáng)大的力量滲透到社會(huì)大眾的生活之中。如今，我們生活在信息爆炸的現(xiàn)代社會(huì)，各種媒介傳遞的海量信息構(gòu)筑成了不同于客觀世界的媒介世界。此外，在媒介運(yùn)營(yíng)日益市場(chǎng)化的今天，商業(yè)化的侵蝕給大眾媒介帶來的負(fù)面效應(yīng)也日益嚴(yán)重。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的大眾媒介，越來越重視媒介產(chǎn)品的商品性和娛樂性，導(dǎo)致有償新聞、虛假新聞、“三俗”新聞屢見不鮮。加拿大學(xué)者麥克盧漢認(rèn)為：“正是媒介塑造和控制了人類的交往和行動(dòng)的規(guī)模和形式。”①不可否認(rèn)的是，我們現(xiàn)在生活在信息時(shí)代，海量信息構(gòu)筑的“媒介現(xiàn)實(shí)”對(duì)我們的影響日益深遠(yuǎn)。面對(duì)洶涌的信息大潮，如果公眾沒有基本的信息甄別能力，不會(huì)科學(xué)地利用信息資源，將直接關(guān)系到公眾的社會(huì)生活質(zhì)量。對(duì)于青少年來說，對(duì)于信息的甄別與利用，還會(huì)影響到他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與塑造，因此，媒介素養(yǎng)教育作為一種公民社會(huì)教育，它的提出與實(shí)施，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

最早提出媒介素養(yǎng)教育的國(guó)家是英國(guó)。1933年英國(guó)學(xué)者F.r.利維斯（F.r.Leavis）和丹尼斯·湯普森（Denys.Thompson）出版了《文化與環(huán)境：培養(yǎng)批判的意識(shí)》一書，首次提出媒介素養(yǎng)教育的概念。經(jīng)過80余年的探索、發(fā)展與完善，媒介素養(yǎng)教育在理論上經(jīng)過三次革新，在實(shí)踐領(lǐng)域更是從歐洲席卷全球，形成了一場(chǎng)方興未艾的社會(huì)運(yùn)動(dòng)。盡管各國(guó)對(duì)于媒介素養(yǎng)的概念表述不盡相同，但有大致的共同點(diǎn)，即“媒介素養(yǎng)是指公眾對(duì)各種媒介信息的解讀、批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力”②。相應(yīng)的，媒介素養(yǎng)教育大致包括如下內(nèi)容：（1）掌握媒介基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)使用媒介。（2）學(xué)習(xí)理性解讀媒介傳播的信息及意義。（3）學(xué)會(huì)利用媒介資源完善自己，服務(wù)社會(huì)。

二 江西省高校媒介素養(yǎng)教育調(diào)查

在如今的信息時(shí)代，大學(xué)生既是媒介的積極受眾，又是利用媒介的活躍使用者。同時(shí)，我們也不難看到，當(dāng)今媒介上充斥著大量的不良信息，對(duì)大學(xué)生的各方面帶來了不良的影響。究竟大學(xué)生的媒介素養(yǎng)如何，他們需要什么樣的媒介素養(yǎng)教育，目前高校媒介素養(yǎng)教育的開展情況如何？本著這些目的，筆者于2014年3～5月，對(duì)江西省4所高校（南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)）的師生進(jìn)行調(diào)研。期間，共發(fā)放問卷調(diào)查500份。其中，“江西省高校媒介素養(yǎng)教育問卷調(diào)查（學(xué)生版）”共發(fā)放420份，回收415份，有效問卷400份，有效問卷回收率95.2%；“江西省高校媒介素養(yǎng)教育問卷調(diào)查（教師版）”共發(fā)放80份，回收78份，有效問卷75份，有效問卷回收率93.7%。通過對(duì)問卷調(diào)查的分析，我們發(fā)現(xiàn)江西省高校媒介素養(yǎng)教育的一些基本情況。

1.大學(xué)生對(duì)媒介的接觸、使用情況

筆者調(diào)查的大學(xué)生，全部都是“90后”，他們是名副其實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)的一代”，他們的成長(zhǎng)伴隨著中國(guó)網(wǎng)絡(luò)媒介的勃興，因此很多大學(xué)生從小學(xué)起就已經(jīng)開始接觸網(wǎng)絡(luò)媒介。從大學(xué)生平時(shí)最常接觸的媒介情況（多選）來看，手機(jī)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，已達(dá)到95%；其次是電腦，在大學(xué)生平時(shí)接觸的媒介中占75.6%；再次是電視，然后是報(bào)刊，廣播排名最后，僅僅占到8.5%，從此結(jié)果看，新媒介在大學(xué)生的生活中比重相當(dāng)高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他傳統(tǒng)媒介。

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“能接受沒有網(wǎng)絡(luò)媒介的最長(zhǎng)期限”問題調(diào)查時(shí)，31.5%的學(xué)生選擇“一天”；40.5%的學(xué)生選擇“一周”；14.7%的學(xué)生選擇“半個(gè)月”；8.3%的學(xué)生選擇“一個(gè)月”，還有5%的學(xué)生選擇“一天也不行”。如果一個(gè)月沒有網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，大學(xué)生的反應(yīng)如下：40.3%的學(xué)生選擇“勉強(qiáng)接受，但會(huì)很想使用”；30.4%的學(xué)生選擇“很無聊，很焦慮，對(duì)生活及心情帶來較大影響”；還有21.1%的學(xué)生選擇“受不了，會(huì)發(fā)瘋，完全不能接受”；只有8.2%的學(xué)生選擇“能接受，不會(huì)對(duì)生活有太大影響”。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)于手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)媒體的依賴性越來越高，沒有了網(wǎng)絡(luò)，很多大學(xué)生會(huì)無所適從。

從媒介的使用情況來看，大學(xué)生使用手機(jī)的目的（多選），QQ、微博、微信等占86%的比率，其次是新聞資訊，占63.4%，聽音樂、看小說、電影等占49.8%；手機(jī)游戲占49.8%；手機(jī)購物占13.3%，其他占8.5%。

在對(duì)新聞資訊內(nèi)容的選擇（多選）上，65%的學(xué)生選擇“文體娛樂類”，48%的學(xué)生選擇“生活服務(wù)類”，35%的學(xué)生選擇“社會(huì)民生類”，27%的學(xué)生選擇“時(shí)事政治類”，18%的學(xué)生選擇“經(jīng)濟(jì)類”，另外，15%的學(xué)生選擇“其他”。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)于娛樂休閑與服務(wù)類的信息需求比重較高，而對(duì)時(shí)事政治和經(jīng)濟(jì)類的信息需求比重并不太高。

2.大學(xué)生對(duì)媒介及媒介內(nèi)容的理解、利用情況

在“信息時(shí)代的海量信息是否會(huì)影響您”的問題上，65.4%的學(xué)生選擇“會(huì)”；34.6%的學(xué)生選擇“不會(huì)”。在“面對(duì)紛繁復(fù)雜的新聞資訊，您是否有自己獨(dú)立的判斷與見解”問題上，36.3%的學(xué)生選擇“有”，63.7%的學(xué)生選擇“沒有”。在“您是否輕信過假新聞”問題上，78.5%選擇“是”，21.5%選擇“否”。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生在信息判斷、媒介批判的意識(shí)上相對(duì)較弱。

在“新聞資訊的真實(shí)性上，您覺得哪一類媒體最權(quán)威”這一問題上，電視媒體占到59%；報(bào)刊媒體占到35.7%；而網(wǎng)絡(luò)媒體僅僅占到5.3%，沒有學(xué)生選擇手機(jī)和廣播這兩個(gè)選項(xiàng)。此調(diào)查結(jié)果顯示，雖然大學(xué)生利用新興媒體的比重非常大，但是傳統(tǒng)媒體在權(quán)威性上在大學(xué)生的心目中仍然占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

在“是否能夠正確判斷網(wǎng)絡(luò)謠言，做到不信謠、不傳謠”的問題上，50.7%的學(xué)生選擇“能”，31.3%的學(xué)生選擇“不能”，還有18%的學(xué)生選擇“我不知道”。

在“能否熟練利用媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活”的問題上，63.4%的學(xué)生選擇“能夠，但是還需要學(xué)習(xí)”，16.3%的學(xué)生選擇“非常熟練，完全能夠”，14.3%的學(xué)生選擇“不太熟練”，還有6%的學(xué)生選擇“完全不會(huì)”。

在“你會(huì)在上課或?qū)W習(xí)時(shí)間玩手機(jī)嗎？”的問題上，49.8%的學(xué)生選擇“偶爾會(huì)”；29.2%的學(xué)生選擇“經(jīng)常會(huì)”，16%的學(xué)生選擇“很少會(huì)”，只有5%的學(xué)生選擇“基本不會(huì)”。

在“你覺得手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)你的學(xué)習(xí)有何影響”的問題上，35.2%的學(xué)生選擇“影響很大，弊大于利”，28.2%選擇“影響很大，利弊參半”，25.3%的學(xué)生選擇“影響很大，利大于弊”，只有11.3%的學(xué)生選擇“影響很小”。看來，大部分的學(xué)生都認(rèn)為手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)學(xué)習(xí)有較大影響。

3.高校師生對(duì)媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)知

我們針對(duì)高校教師設(shè)計(jì)了一份關(guān)于媒介素養(yǎng)教育相關(guān)問題的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：73.5%的教師認(rèn)為“學(xué)生媒介素養(yǎng)不高，需要提高”，20.2%的教師認(rèn)為“學(xué)生媒介素養(yǎng)挺高，不需要學(xué)習(xí)”，另外有6.3%的教師選擇“不清楚”。這個(gè)結(jié)果與針對(duì)高校學(xué)生設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查結(jié)果基本吻合。70.8%的大學(xué)生認(rèn)為“自己媒介素養(yǎng)不高，需要提高”，22.2%的大學(xué)生認(rèn)為“自己媒介素養(yǎng)挺高，不需要學(xué)習(xí)”，另外有7%的大學(xué)生選擇“不是很清楚”。

在“你所在的學(xué)校是否開設(shè)了媒介素養(yǎng)教育課”的問題上，74.3%的教師選擇“沒有”，20.6%的教師選擇“已開設(shè)”，6.1%的教師選擇“不清楚”。這個(gè)結(jié)果與針對(duì)大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果基本吻合。在回答“您是否希望高校開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程”的問題上，58%的教師選擇“同意”，26%的教師選擇“不同意”，16%的教師選擇“無所謂”。同樣的問題，45%的大學(xué)生選擇“同意”，35%的學(xué)生選擇“不同意”，另外20%的學(xué)生選擇“無所謂”。

回答所在學(xué)校已開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程的教師中，79%的教師選擇所在學(xué)校媒介素養(yǎng)教育的開課方式是“融入專業(yè)必修課中”，12%的教師選擇“班會(huì)、講座、報(bào)告等形式”，另有9%的教師選擇“公共選修課”。而在針對(duì)大學(xué)生的調(diào)查中，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該以何種開課方式出現(xiàn)，78%的學(xué)生選擇“公共選修課，以考查結(jié)課”，15%的學(xué)生選擇“公共選修課，以考試結(jié)課”，7%的學(xué)生選擇“必修課，以正規(guī)課程考試結(jié)課”。

在“您認(rèn)為媒介素養(yǎng)教育課程應(yīng)該注重塑造大學(xué)生哪些方面的能力”（多選）的問題上，高校教師認(rèn)為“媒介分析與批判意識(shí)”“媒介法規(guī)與倫理道德”“媒介使用技術(shù)”這三項(xiàng)能力的培養(yǎng)最為重要，大學(xué)生認(rèn)為“媒介使用技術(shù)”“媒介分析與批判意識(shí)”“媒介信息制作”這三項(xiàng)最為重要。

如果開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程，您認(rèn)為當(dāng)前最大的困難是什么？在這個(gè)問題上，40%的教師選擇“師資隊(duì)伍的建設(shè)”，29%的教師選擇“教材選用及教輔資源的建設(shè)”，20%的教師選擇“教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展”，11%的教師選擇“硬件設(shè)施的完善”。

三 分析與總結(jié)

根據(jù)對(duì)調(diào)查問卷的分析，對(duì)于江西省高校的媒介素養(yǎng)教育可以得出如下結(jié)論：

1.江西高校大學(xué)生媒介使用頻率較高，但媒介素養(yǎng)較差

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)于新媒介的依賴程度相當(dāng)高，有95%的學(xué)生最常使用的媒介是手機(jī)媒介，另有75.6%的學(xué)生選擇電腦。由此可見，網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)于大學(xué)生的影響最突出。學(xué)生或多或少存在著“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”，在回答“如果一個(gè)月沒有網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)時(shí)”，超過半數(shù)的大學(xué)生無法忍受，只有8.2%的學(xué)生完全不會(huì)受到影響。與此同時(shí)，大學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的海量信息對(duì)他們的認(rèn)知會(huì)帶來較大影響，有78.5%的大學(xué)生曾經(jīng)輕信過網(wǎng)絡(luò)假新聞，有將近一半的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)謠言無法正確判斷。有意思的是，雖然大學(xué)生普遍接觸的是網(wǎng)絡(luò)媒介，但是在他們心目中，傳統(tǒng)媒介的權(quán)威性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于網(wǎng)絡(luò)媒介。

從調(diào)查中也不難看到一個(gè)值得憂慮的現(xiàn)象，那就是手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的侵?jǐn)_。調(diào)查顯示，有79%的學(xué)生在課堂或?qū)W習(xí)時(shí)間玩手機(jī)，只有5%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)時(shí)間從來不玩手機(jī)。由此，我們不得不思考，作為未來?xiàng)澚旱闹袊?guó)大學(xué)生，對(duì)于手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)媒介有著非常高的依賴，但對(duì)于良莠不齊的信息，他們又缺乏分析判斷的能力，這是非常不利的。因此，面對(duì)日益復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教會(huì)大學(xué)生正確使用各種媒介，正確判斷媒介內(nèi)容，在多元的信息環(huán)境中培養(yǎng)批判吸收、獨(dú)立思考的能力，這是當(dāng)前媒介素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容之一。

2.江西省高校媒介素養(yǎng)教育課程開設(shè)不多，但師生需求較高

調(diào)查結(jié)果顯示，目前江西省高校尚未獨(dú)立開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程，部分已開設(shè)此門課程的高校，主要面向的是新聞與傳播專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)方式以融入專業(yè)必修課或者通過班會(huì)、講座、報(bào)告等形式開展。

但是，不管是對(duì)教師的調(diào)查還是對(duì)學(xué)生的調(diào)查，我們都發(fā)現(xiàn)，師生對(duì)媒介素養(yǎng)教育的需求非常強(qiáng)烈，教師中有超過半數(shù)同意開設(shè)此門課程，學(xué)生中也有45%的同意開設(shè)。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)是目前開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程的主要困難

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前擔(dān)任媒介素養(yǎng)教育課程的教師主要以新聞與傳播專業(yè)教師為主，他們更多從專業(yè)的角度來教授學(xué)生，如果要把此門課程作為一種通識(shí)教育，那就需要吸收更多的師資力量，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，各高校需要整合各方面的現(xiàn)有力量，吸收新的教學(xué)人才，開展相關(guān)課程的培訓(xùn)，建立豐富的教學(xué)資源庫。

四 對(duì)策與建議

麥克盧漢說過：“媒介文化已經(jīng)把傳播和文化凝聚成了一個(gè)動(dòng)力學(xué)過程，將每一個(gè)都裹挾其中。生活在媒介文化所制造的儀式和景觀之中，我們必須學(xué)會(huì)生存。”③縱觀全世界，部分西方國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)有了一整套完善的媒介素養(yǎng)教育課程體系，但是我國(guó)在這方面還處于起步階段，部分地區(qū)仍然處于空白狀態(tài)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)于江西省高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育，我們可以從以下方面展開：

1.開展多層次的媒介素養(yǎng)課程教學(xué)活動(dòng)

目前，江西省高校媒介素養(yǎng)教育課程體系尚未成立，大學(xué)生對(duì)于媒介素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，更多散見于新聞學(xué)、傳播學(xué)的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中。因此，媒介素養(yǎng)教育要從專業(yè)化走向通識(shí)化，就需要轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)念，開展多層次的教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于有新聞學(xué)、傳播學(xué)專業(yè)的高校，可以針對(duì)本專業(yè)學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)必修課程，并以正規(guī)考試結(jié)課。同時(shí)，利用校級(jí)報(bào)刊、廣播站、電視臺(tái)、網(wǎng)站等校園媒體，做好宣傳工作，讓其他專業(yè)的同學(xué)了解媒介素養(yǎng)教育，提高對(duì)媒介素養(yǎng)教育的關(guān)注及興趣。

對(duì)于還未開展媒介素養(yǎng)教育的高校，可以采取公共選修課的形式，進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，或?qū)⒚浇樗仞B(yǎng)教育融入思想政治修養(yǎng)這門課程中，作為專門的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于條件相當(dāng)成熟的高校，可以將媒介素養(yǎng)教育由公選課改成必修課，使之成為大學(xué)生的通識(shí)課程。

2.做好師資培訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，建立共享的教學(xué)資源庫

師資隊(duì)伍的水平?jīng)Q定著媒介素養(yǎng)教育的水平，也決定了大學(xué)生對(duì)于此門課程的興趣。總體來說，江西省高校媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)師資力量比較匱乏，因此，師資培訓(xùn)是一個(gè)重要的過程，要通過師資培訓(xùn)，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)此門課程的興趣。

媒介素養(yǎng)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要想取得好的教學(xué)效果，教學(xué)方法的改進(jìn)必不可少。教師可以通過多媒體教學(xué)、案例討論、新聞熱點(diǎn)解讀、具體媒介分析、邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行座談等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

同時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立共享的教學(xué)資源庫，增強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地接受和理解媒介素養(yǎng)。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂內(nèi)外開展各種媒介實(shí)踐活動(dòng)

增強(qiáng)大學(xué)生媒介實(shí)踐能力是媒介素養(yǎng)教育的重要一環(huán)，可采取課堂與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的方法來展開實(shí)踐教學(xué)。

在課堂教學(xué)上，可以充分利用大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，注重應(yīng)用教學(xué)。側(cè)重教授學(xué)生網(wǎng)頁制作、新聞攝像、圖形、動(dòng)畫、聲音以及視音頻剪輯等媒介技術(shù)性內(nèi)容，提升大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和利用媒介的能力。在課外教學(xué)上，可以建立相應(yīng)的興趣小組、社團(tuán)組織來開展實(shí)踐活動(dòng)。通過建立公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓老師和學(xué)生有一個(gè)平等發(fā)言與討論的機(jī)會(huì)。教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使理論知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化成實(shí)踐知識(shí)。

同時(shí)，校內(nèi)各種媒體應(yīng)盡可能給大學(xué)生各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如校報(bào)、校刊、校廣播站、校電視臺(tái)等應(yīng)該給大學(xué)生各種撰稿和編輯的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)媒介無所不包的性能使它將會(huì)是未來開展媒介實(shí)踐的主要渠道，通過校園論壇、校園微博、校園微信等各種形式的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)能夠最大限度地讓學(xué)生參與其中。

媒介素養(yǎng)教育是一場(chǎng)社會(huì)運(yùn)動(dòng)，除了學(xué)校，還需要家庭、社會(huì)等相互配合。因此，校外實(shí)踐也是媒介素養(yǎng)教育的重要一環(huán)。學(xué)校可以與其他媒體單位簽訂協(xié)議，建立校外實(shí)踐平臺(tái)，大學(xué)生通過參觀媒體單位、參加各種形式的節(jié)目或直接進(jìn)入媒體單位進(jìn)行實(shí)習(xí)等形式來進(jìn)行實(shí)踐，使媒介素養(yǎng)教育真正落到實(shí)處。

注 釋

①③〔加拿大〕馬歇爾·麥克盧漢.理解媒介（河道寬譯）[M].北京：商務(wù)印書館，2001：33、426

②榮建華.中國(guó)媒介素養(yǎng)教育論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2011：34

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〔責(zé)任編輯：林勁〕