高職院校學生人性化管理

【摘 要】目前，隨著社會經濟文化的發(fā)展，我國的高職教育也進入了全新的發(fā)展時期，其規(guī)模與影響力是此前我國高職教育所前所未有的。但在其發(fā)展過程之中仍然存在著很多不足，其中較為明顯的就是在學生管理方面，效果相對來說不盡如人意。因此，筆者經過多方查閱資料對我國高職院校學生人性化管理方面提出了自己的相關意見與建議。

【關鍵詞】高職院校 學生管理 人性化

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0064-01

一 堅持以人為本的教育理念

第一，堅持以人為本的教育理念，就必須堅持以人為本的管理理念，將學生的主體地位落到實處，鼓勵學生盡可能多地參與到學生管理工作中，摒棄傳統(tǒng)的管理思想，用靈活多變的教育管理理念來適應變化的社會情況，在學生管理之中，積極做到關心學生、愛護學生、支持學生、鼓勵學生。第二，關注學生工作的各個細節(jié)，深入了解學生。高職院校的學生雖然常給人個性張揚的印象，但其實際上卻是社會上不常被重視的一類人。對于復雜多變的學生情況，學校管理者、學生工作的管理者都應該有所了解，以學生的需求為工作重心，使學生從根本上認可學校的校園文化，認可學生工作，認可學校生活。

二 以無形管理為主

對于學生的管理工作，應該注重無形管理的作用，從而構建和諧的校園文化，筆者認為可從以下幾點進行探索：（1）進一步加強學院精神文化建設，構建和諧的校園文化。積極在學生群體之中展現(xiàn)社會上的正能量，保障學生對其進行深刻解題，從而加強自身的精神文明水準。（2）進一步規(guī)范校園行為文化準則，以學校的教師以及學生黨員構建榜樣群體，在行為習慣方面時刻起到優(yōu)秀的表率與示范作用，從而進一步約束全體學生的行為準則。（3）構建校園物質文化基礎，對于目前社會風氣之中崇尚物質的拜金主義學校應該集中力量解決，在高職院校之中構建和諧的物質文化，教導學生不以金錢的多少來定義成功，應該追求更高的精神理想。（4）構建校園的制度文化體系，俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，制度對于一個學校來說尤為重要，學校應該在以上幾點的基礎上，制訂適合學生的心理特征的人性化制度。

三 提高管理者自身素質

首先，更新管理理念。對我國現(xiàn)階段高職學校的發(fā)展狀況來說，雖然有了一定的進步，但其管理理念，相對國外已經成型的高職管理體系來說，還有一定的差距，所以，我國高職院校應進一步加強管理理念的更新，結合自身發(fā)展實際情況，吸收先進的管理思維。其次，提高管理者自身素質，學校應積極組織學生工作的管理者參加各類培訓。在各類的培訓中，管理者不僅可以提高管理經驗、管理理念、管理思維，同時也能與其他學校的學生管理人員交流經驗，有助于學校管理工作的提高。再次，愛心管理先行，增強服務意識。以往高職院校的學生管理工作，往往是就事論事，態(tài)度嚴肅，表情僵硬，這在無形中增加了被管理者的壓力，所以，學生管理人員應該積極改進自身的觀念，以服務意識為主，積極貫徹愛心管理的理念。最后，完善管理隊伍的獎懲機制，提高管理者的工作積極性。對于一般的高職院校來說，沒有制訂明確的獎懲機制，導致管理隊伍工作態(tài)度趨平，工作沒有積極性，所以學校應該積極構建獎懲機制，對于工作積極、貢獻較大的管理者進行相應的獎勵，反之則應給予適當?shù)目冃土P，從而進一步提高高職院校管理者的工作積極性。

四 構建學生的自我管理平臺

首先，積極引導學生實行自我管理。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”所以，學校應該積極構建學生實行積極的自我管理，通過潛在約束力、驅動力，在明確自身主體地位的基礎上，實施自我管理。其次，構建學生的自我管理機制，加強學生的自我管理。要實現(xiàn)學生的自我管理，僅靠觀念是不夠的，所以學校應該積極構建學生的自我管理機制，進一步加強對學生干部的培訓，同時重視學生的主體地位，編寫相應的管理日志，為以后的管理者提供可借鑒的管理經驗。最后，培養(yǎng)學生的自我教育能力。對于高職院校的學生來說，僅靠少數(shù)的學生干部來完成管理是不夠的，應該著重培養(yǎng)學生的自我教育能力，培養(yǎng)學生提高自身的道德修養(yǎng)，加強學生的精神文明建設，同時規(guī)范學生的行為習慣，提高學生的自身素質，從而加強學生的自我約束能力，在管理中實現(xiàn)自我管理。

五 樹立民主管理觀念

首先，對于學生來說，應該樹立民主管理意識，在日常工作學習之中增強自身的行動力，提高民主管理意識，并不是少數(shù)學生代表發(fā)表意見，而是以班級為單位，對于管理內容、各項規(guī)章進行深入思考，并以這些精神為指導進一步加強自身的行動力。其次，對于學生工作的管理者來說，應進一步增強民主管理意識，增強自身的服務意識，改掉以往忽略學生主體地位的工作習慣，努力貫徹以學生為主體的服務理念，在工作之中，想學生之所想，急學生之所急，以學生為自身工作的出發(fā)點。

此外，學校應為民主管理提供必要的平臺，從而使管理行為以及管理程序合法化、制度化。在日常學生工作的管理中，學校可以為管理者與學生提供交流的機會，同時將這些交流中的可行性部分細化到學生管理的日常工作之中。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕