提高高校課堂教學(xué)效果的思考

【摘 要】提高課堂教學(xué)效果，需要從課前、課上和課后三個環(huán)節(jié)入手：課前，要認(rèn)真?zhèn)湔n，確保教學(xué)內(nèi)容；課上，注重教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性；課下，要關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)效果 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0085-02

課堂教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)效果的好壞直接決定著高校教學(xué)質(zhì)量的高低。雖然課堂教學(xué)效果僅僅指老師課上的教學(xué)效果，但是要取得良好的教學(xué)效果，卻離不開課前和課后的大量工作。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，以管理學(xué)原理為例，從課前、課上、課后三個環(huán)節(jié)入手，分析如何提高課堂教學(xué)效果。

一 課前——認(rèn)真?zhèn)湔n，確保教學(xué)內(nèi)容

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師在課堂上的精彩表現(xiàn)來源于課前認(rèn)真充分的準(zhǔn)備。為了取得良好的教學(xué)效果，教師需要在課前進行大量的準(zhǔn)備工作。一般而言，教師在上一門課程之前就已經(jīng)對課程進行準(zhǔn)備了。比如，我校要求，開課教師必須在開該門課程的學(xué)期前備好三分之二的課程，還會通過開課試講的形式檢查教師的備課情況。這些措施在一定程度上能夠督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n。除了在開課前對整門課程認(rèn)真準(zhǔn)備外，這里的認(rèn)真?zhèn)湔n還包括在每一節(jié)課之前，對每課堂的教學(xué)內(nèi)容、課堂安排、教學(xué)課件進行精心設(shè)計，確保每一堂課都取得良好的效果。

就教學(xué)內(nèi)容而言，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，潛心鉆研教材，按照教學(xué)進程組織和編排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該確保教學(xué)內(nèi)容充實、新穎、具有前沿性。有研究發(fā)現(xiàn)，教師授課讓學(xué)生學(xué)到有價值的知識和技能，對教師教學(xué)效果的影響最大。可見，教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。為了確保教學(xué)內(nèi)容充實、新穎和前沿性，教師必須具有扎實的專業(yè)知識，是本專業(yè)的真正專家和學(xué)者，能夠站在本專業(yè)知識發(fā)展的前沿。只有這樣，才能教授給學(xué)生真正的專業(yè)知識。就管理學(xué)原理而言，因為它是一門綜合性和實踐性很強的學(xué)科，所以作為教師要想講好這門課程，不僅要具有精深的專業(yè)知識，還必須具有廣博的知識儲備，了解和熟知其他相關(guān)學(xué)科如哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的知識和發(fā)展情況。同時，從事管理學(xué)原理教學(xué)的教師最好具有一定的實踐經(jīng)驗，從事過相應(yīng)的管理工作，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容具有針對性。

課前，教師除了要確定教學(xué)內(nèi)容外，還需要設(shè)計課堂安排和教學(xué)課件。教學(xué)內(nèi)容解決的是講什么，課堂安排解決的是如何講，明確先講什么，后講什么，對哪些知識重點講解，對哪些知識一筆帶過，做到重點突出，詳略得當(dāng)。

二 課上——注重教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性

課前備好課是保證課堂教學(xué)效果的前提，但是要取得良好的課堂教學(xué)效果，還需要注意課堂教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以“老師講、學(xué)生聽”為主，但這種“填鴨式”的教學(xué)方式并不能提高學(xué)生的積極性，因此教師應(yīng)該改變這種單一的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定多樣、合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣和積極性。結(jié)合管理學(xué)原理課程特點，我們認(rèn)為可以采用以下方法：

1.案例教學(xué)

聯(lián)合國教科文組織的調(diào)查結(jié)果表明，案例教學(xué)在知識傳授、學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)、知識的保留能力、學(xué)生的接受能力等測評指標(biāo)上都位居前列。管理學(xué)原理這門課程和實際聯(lián)系非常緊密，具有很強的實踐性，因此可以采用案例教學(xué)的方法，讓學(xué)生分析現(xiàn)實中的案例，這樣不僅能夠檢驗學(xué)生的知識掌握情況、鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能夠提高學(xué)生的語言表達、團隊合作等多項能力。更重要的是，案例教學(xué)是貼近實戰(zhàn)的最有效方法，能夠在一定程度上讓學(xué)生把理論和現(xiàn)實結(jié)合起來。管理學(xué)原理的很多章節(jié)都可采用案例教學(xué)的方式，如在學(xué)完目標(biāo)管理一節(jié)后，我準(zhǔn)備了一個公司目標(biāo)管理的案例，讓學(xué)生分析該公司的目標(biāo)管理究竟存在哪些問題，并提出相應(yīng)的對策，通過案例分析，學(xué)生們對目標(biāo)管理會有更深的理解。

在案例教學(xué)中，教師可以先把案例留給學(xué)生，讓學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，然后再課堂組織學(xué)生對案例進行討論。案例教學(xué)中，教師要注意角色的轉(zhuǎn)換，這時的教師只是一個輔助者的角色，學(xué)生才是課堂的主角，教師要盡力鼓勵學(xué)生多發(fā)言，提出自己的見解，提高學(xué)生的積極性。

2.角色互換

角色互換是指學(xué)生成為“教師”，對課程內(nèi)容進行講解，而教師作為一名“學(xué)生”聽課。角色互換是自學(xué)的一種方式。一般而言，應(yīng)該是“教師講、學(xué)生聽”，但是對于比較簡單的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生來講。比如對于管理學(xué)原理中“溝通的障礙及解決方法”這個問題，教師就可以讓學(xué)生來講，因為溝通是任何一個人在現(xiàn)實生活中都會遇到的問題，對于溝通中遇到的障礙都會有一定的體會。實踐證明，對這一問題采取學(xué)生講解的方法往往能夠取得良好的效果，學(xué)生會用自己的親身經(jīng)歷來說明溝通的障礙，非常生動。當(dāng)然采用角色互換，教師應(yīng)該提前告訴學(xué)生需要講解的內(nèi)容，讓學(xué)生做準(zhǔn)備，可以指定一個學(xué)生，也可以采取團隊的方式準(zhǔn)備。學(xué)生講完之后，教師對講解不到位的地方進行提問和補充。

3.辯論式

辯論式是指對教學(xué)內(nèi)容中有爭議的觀點，組織學(xué)生展開辯論。我們常說“理越辯越明”，通過辯論，學(xué)生會清楚所應(yīng)持有的正確觀點。即使我們最終不能得到一個明確的結(jié)論，通過辯論也鍛煉了同學(xué)們獨立思考的能力，而這恰恰是大學(xué)教育的目的。比如在管理學(xué)原理中針對企業(yè)家是應(yīng)該更注重企業(yè)效益還是社會責(zé)任，學(xué)生們持有不同的意見，這時候就可以組織學(xué)生展開辯論，讓學(xué)生在辯論中明確什么才是正確的觀點。

4.課前演講

可以在講課前，拿出3～5分鐘的時間，讓學(xué)生進行與課程內(nèi)容相關(guān)的演講。比如在管理學(xué)原理課堂上，我會讓學(xué)生講一些與管理有關(guān)的演講，可以是管理的小故事，也可以是企業(yè)管理案例或管理者的故事，還可以介紹管理學(xué)方面的書籍等。這樣做的效果非常好，學(xué)生講企業(yè)案例的比較多，一學(xué)期下來，學(xué)生們了解了很多企業(yè)的管理案例，并且通過這些案例，學(xué)生們意識到管理知識是非常重要的，這在一定程度上增加了他們學(xué)習(xí)管理課程的積極性。

三 課后——關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)過程中最主要的人際關(guān)系，對教學(xué)效果會產(chǎn)生重要的影響。古人說：“親其師，信其道”，如果師生關(guān)系融洽和諧，師生相互尊重和信任，教師的教學(xué)熱情會提高，學(xué)生會對教師所教授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效率自然會提高。相反，如果師生關(guān)系疏遠(yuǎn)冷漠，師生之間缺乏信任，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，教師也會非常痛苦，教學(xué)效果就無從談起。

在大學(xué)校園里，就本科生而言，學(xué)生和輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)系比較緊密，和任課教師一般比較疏遠(yuǎn)。因為繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，大多數(shù)任課老師都是上課來、下課走，和學(xué)生的溝通交流比較少。這種情況讓教師和學(xué)生之間總有一種陌生感，教師可能連學(xué)生的名字都不知道，學(xué)生更不會對任課教師敞開心扉。在對當(dāng)前師生關(guān)系的總體評價上，有 68.3% 的學(xué)生認(rèn)為和老師的關(guān)系一般，19.8% 的學(xué)生認(rèn)為和老師的關(guān)系淡漠。

要建立起良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該在課后多關(guān)心學(xué)生，加強和學(xué)生的交流?？梢哉f課堂之外，師生之間的交往越多越有利于其相互溝通和了解，也就越有利于和諧師生關(guān)系的建立。盡管教師的教學(xué)和科研任務(wù)很重，但目前科技的發(fā)展為人們提供了越來越多的交流渠道和平臺，使用起來非常的方便。教師可以采用郵件、微博、微信等方式和學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的所思所想。學(xué)生們在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中會遇到很多問題，他們特別希望有人可以給他們提供指導(dǎo)。而教師可以在這方面發(fā)揮重要作用，因為教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。另外，教師也可以利用課間休息的時間，走到學(xué)生中間，和學(xué)生談?wù)勑?，了解學(xué)生的想法，和學(xué)生建立起良好的關(guān)系。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕