網絡環境下如何提高高職英語精讀教學效果

【摘 要】當前，網絡正以不可抵擋之勢長驅直入高職校園。如何讓網絡走進英語精讀課堂，發揮其特有的優越性，促進教學效果的提高，是擺在英語教師面前的重要課題。

【關鍵詞】網絡 高職英語精讀 教學效果

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0097-01

一 高職英語精讀的教學現狀

眾所周知，在高職院校的英語專業課程中，英語精讀是一門不可或缺的專業基礎課程。課程通過單元的教學活動，提升學生聽說讀寫譯的能力，促進學生的英語語言綜合能力提高。然而受主客觀因素的制約和影響，精讀教學存在著不容忽視的問題。首先，大部分高職學生的英語基礎薄弱，學習熱情不高，課堂參與度不夠，精讀課堂幾乎演變成了老師一個人的自問自答，老師的教學成就感也喪失殆盡。其次，教師教學方法單一，仍采用“滿堂灌”的傳統教學方法，課堂也成為了老師的“一言堂”，學生則游離課堂之外，甚至玩手機。再次，盡管現在高職英語教材琳瑯滿目，但完全符合高職學生使用的英語教材卻很少。有的高職院校為了追求英語考級的需要，直接采用大學本科教材，不僅難度大，實效性還不強。這樣一來，造成了老師和學生對精讀課都不滿意，老師抱怨精讀課費時費力，而學生又抱怨精讀課無聊，沒有實質性的提高。

二 網絡環境下提高精讀教學效果的實施方法

1.以轉變教師教學理念為前提

高職英語精讀教學中，1單元2篇課文的教學安排為8～10個課時，時間的相對充分容易使老師形成“教教材”的習慣，也就是，老師往往緊緊抓住課文內容，逐一不落地對課文的新單詞、句型、課文翻譯進行詳細講解。老師本意是讓學生掌握課文相關的所有語言要點，但殊不知一節課下來，因為內容多而細，學生什么也沒記住。其實，這種做法是“以教師為主導”的教學理念的表現，而要想提高教學效果，必須轉變為“以學生為主體”的教學理念。結合高職教育“實用為主，夠用為度”原則，英語精讀老師應在課前明確每節課的教學重點和教學目標，在課堂教學活動中，在時間安排上、出現頻率上、練習操練中，利用多媒體手段盡可能地突出重點及其運用，讓學生輕易能說出每節課的重點，從而使學生課后進行正確的自我評價，促進學生學習成就感的提升。

2.以構建新型教學模式為指導

在網絡環境下，英語精讀教學必須構建三種模式：以老師為主的情境展示模式；以學生為主的問題探究模式；以小組為主的合作學習模式。

如在《新視野大學英語3》Unit2 Text A Iron and the Effects of Exercise（鐵和運動的影響）課文的教學前，老師可以創設體育鍛煉的情境。例如一女生在校園晨練，偶遇老師展開對話，學生告訴老師自己身體不太好缺鐵，所以每天進行鍛煉，接下來老師可以表現出迷惑的樣子，并向同學們詢問：體育鍛煉是否會加劇鐵的流失？缺鐵又有哪些癥狀？學生們可以依靠經驗回答，或通過網絡查詢問題答案。這樣，自然而然地，學生們就被帶入了課文的教學活動中。在接下來的快速閱讀中，學生們在老師問題的啟發下，很快從課文中找到了答案，并以小組形式對問題的答案進行歸納整理，最后由學生代表進行陳述。學生通過體驗情境、探尋答案、合作表達的方式，很好地掌握了課文的大意，并對課文結構也有一定的了解。

3.以提高學生聽說能力為切入點

傳統英語精讀教學，重視學生的閱讀能力和寫作訓練。在網絡環境下，英語精讀課程可以圍繞課文創設情境，通過多媒體網絡注入聽力或視頻資料，為下一步的讀寫教學做好材料準備。以Unit4 Text A Five Famous Symbols of American Culture（美國文化的五大象征）為例，在課文導入環節中，老師創設與外教老師的聊天情境，談論中美文化的象征。然后，導入自由女神像、芭比娃娃、美國哥特人、野牛鎳幣、山姆大叔的相關視頻，讓學生直接形象地了解美國五大文化符號，更好地熟悉符號背后的文化背景。學生們看清了、聽懂了，自然在接下來的課文學習中，將更有信心進行閱讀學習。

4.以提高學生自主學習能力為側重點

長期以來，我們的教育深受傳統教育思想與模式的束縛，只把學生當作教育的對象，培養的人才缺少自主精神。現代教育理論提倡在學習中，學生應發揮主動性、積極性和創造性，最有效地進行學習。網絡環境下，老師可以通過提出恰當的“問題”，激發學生探求新知的欲望，引導學生在探究的過程中產生主動學習的需求，促使學生努力實現“要我學”到“我要學”，再到“學會學習”的轉變，真正成為學習的主人。

網絡進校園，網絡進課堂是不可逆轉的趨勢。在高職英語教學的重要陣地——英語精讀課上，老師應利用網絡這一重要載體，讓網絡與英語教學緊密結合，勢必會帶來驚喜和變化。

參考文獻

[1]石嘉異.淺談如何提高高職英語精讀的教學效果[J].時代教育，2013（19）

[2]付艷麗.網絡環境下大學英語精讀任務型教學模式初探[J].湖北函授大學學報，2012（4）

〔責任編輯：李錦雯〕