實施自主互助合作學習的實踐與探索

【摘 要】《英語課程標準》明確指出：“英語教學要與情感教育有機融合在一起，通過各種合作學習活動，促進學生相互學習，培養他們的自主合作探究精神。”由此可見，在小學英語閱讀教學中實施自主互助合作學習有其自身之義。事實證明，自主互助合作學習是幫助學生自主構建、優化知識結構的重要路徑，它為學生提供了展示自我的良好機會。在小組學習中，學生各司其職，獨立思考、自主學習，然后再進行討論，將不同的見解集合在一起，必將產生思想上的火花。

【關鍵詞】小學英語閱讀教學 自主互助合作學習 實踐

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0123-02

在傳統教學模式的影響下，小學英語閱讀教學以知識灌輸、技能訓練和模式化操作為主，深受應試教育指揮棒的制約。這種單一的教學組織形式嚴重阻礙了小學生主體性的充分發揮，不利于英語實踐活動的實施，從而影響了小學生英語閱讀能力的切實提高。《英語課程標準》明確指出：“英語教學要與情感教育有機融合在一起，通過各種合作學習活動，促進學生相互學習，培養他們的自主合作探究精神?！庇纱丝梢?，在小學英語閱讀教學中實施自主互助合作學習有其自身之義。本文以此為主題展開探討，希望能為提高小學英語閱讀教學質量獻出綿薄之力。

一 根據“組內異質、組間同質”的原則進行合理分組

合理分組是實施自主互助合作學習的前提條件。分組不明確，不利于培養學生的合作精神和自主學習能力。根據心理學的有關理論、新課程改革基本精神以及“組內異質、組間同質”的原則，再結合學生的學習習慣、學習風格、興趣愛好、個人能力等具體因素，我將全班學生分為若干個小組，每組各有6～8名學生。分組之后，我讓各個小組自行選出組長（負責組織自主互助合作學習）、報告員（負責組間交流與溝通）、書記員（負責記錄學習概況）和資料員（負責收集、整理資料），實現分工明確，人人參與。這種組內異質的做法，可以讓每個學生都能在自主互助的合作學習中得到展示自我的機會，提高學習效率，增強學習自信心。當然，我在每個小組都同時安排學優生與學困生，讓學優生帶動學困生共同進步，促使小組自主互助合作更具實效性。

二 設計適宜的自主互助合作學習任務

設計合適的活動任務是實現小組自主互助合作活動中閱讀學習目標的關鍵所在。Johnson（1995）曾指出，在閱讀活動中，應該將重心放在對任務的監控方面，要認真設計與實施活動任務，才能提升學習者的學習興趣。因此，我在英語閱讀教學過程中為學生設計了符合他們接受規律和學習規律的階梯性任務，使他們在不知不覺中就獲得相關知識。

以課外閱讀“A Pulling Race”為例，我力求讓學生自主閱讀，在凸顯學生主體性作用的過程中實現師生一起交流、積極互動和共同發展。首先，我在不同的閱讀階段設計不同的閱讀任務，讓學生從宏觀上掌握閱讀材料。在閱讀故事前，我先引導學生看圖預測故事發生的內容，比如時間、地點、事件等，然后讓各個小組對這些問題先進行討論，集思廣益，待各個小組討論完畢之后，我讓各小組的報告員匯報討論結果。在匯報過程中，學生對閱讀材料的興趣進一步提高，同時也鍛煉了口語表達能力。在學生宏觀地把握閱讀材料之后，我引導學生利用掃讀和找讀策略，對上下文的句子意思進行猜測，分組討論故事的起因、經過、高潮和結局，讓小學生對該閱讀材料再重新定個題目。這樣的問題對小學生而言具有一定的難度，我讓他們在組內充分討論，各抒己見，實現人人參與的討論過程。之后，我再問學生：“如果你是小鹿，你會怎么做？”這樣開放性的問題更讓小學生興趣盎然，紛紛說出自己的想法，這樣自主表達、信息共享的過程極好地培養了學生的創新精神，使小學英語閱讀的教學目標得到升華。

三 對自主互助合作學習進行及時評價

小組自主互助合作學習要獲得成功，依賴于每個小組成員的共同努力，每個成員都應該發揮自己的個人潛力，在達成整體目標的同時實現個人成長。在進行評價時，我將學習過程評價與學習結果評價有機結合在一起，對小組的集體評價與對組內每個成員的評價有機結合在一起，不僅強調對學習過程和對小組集體的評價，更注重學生的個人表現；在學生進行討論時，我在一邊仔細觀察學生的表現；然后有針對性地對他們提出改進意見，對于表現突出者，我還給予一定的獎勵，激勵其再接再勵。同時，我還重視學生的自主評價，在自主互助合作學習結束之后，我讓每個學生寫一篇活動心得，評價自己在本次活動中的表現，有學生寫道：“通過本次自主互助合作學習，我懂得了學習不是為了考試，在閱讀練習前要多查閱一些相關資料，在閱讀時遇到自己不會的字詞，要多查字典，多與同學一起交流，直到搞懂為止?！睂W生的活動心得充分證明了自主互助合作學習的獨特魅力。

事實證明，在小學英語閱讀過程中實施自主互助合作學習一定要做到合理分組、布置適宜的閱讀任務，并及時反饋學生的表現。全面實施這種教學方式之后，我班學生的英語閱讀能力普遍提高，閱讀興趣盎然，收到了意想不到的效果。總之，自主互助合作學習是幫助學生自主構建、優化知識結構的重要路徑，它為學生提供了展示自我的良好機會。在小組學習中，學生各司其職，獨立思考、自主學習，然后再進行討論，將不同的見解集合在一起，必將產生思想上的火花，這樣的過程有利于幫助學生根據自己的經驗構建對英語閱讀材料的認知，提高他們的英語閱讀水平，切實提升他們的英語素養！

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕