小學語文閱讀教學的有效性

【摘 要】閱讀是小學語文教學體系的重要組成部分，旨在通過閱讀教學提高學生的鑒賞能力、邏輯分析能力、理性思考能力等等，從而綜合培養學生的語文素養與語文綜合能力。如何在堅持學生本位的前提下，提高閱讀教學的有效性成為提高小學語文教學質量與教學效率的關鍵。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0126-02

毋庸置疑，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，也是推行素質教育與新課程教學的主要陣地。當前，為有效提高學校教學質量與教學效率，教師不斷創新教學理念，轉變教學思路，以學生本位為原則，以培養學生的語文素養與綜合素質為根本目標，不斷尋找提高語文閱讀教學的有效性，以此作為推進小學語文改革與發展的契機與起點。

一 當前影響小學語文閱讀教學有效性的因素分析

課堂是教學的第一陣地，是教師教學、學生獲取知識的主渠道。閱讀一直都是語文教學中的重要板塊，不論是哪個階段的語文教學，閱讀也總是占據著極大的比重。小學閱讀教學是學生閱讀能力打下基礎的關鍵，尤為值得重視。近年來，學校、專家、教師已經意識到提高小學語文閱讀教學有效性的必要性與重要性，但是就目前小學語文閱讀教學現狀來看，在教學過程中依然存在諸多因素，制約著其有效性的發揮。

1.教學方式枯燥、單調

在傳統的小學語文閱讀教學中，教師完全占據主導地位，以閱讀材料為載體，教授生字、單詞、俗語等語文知識，學生在課堂教學中，始終扮演著“接受者”的角色，長此以往，學生在單一、枯燥的閱讀教學氛圍中，逐漸喪失閱讀知識學習的興趣與積極性，學習質量下降、效率低下，極大地限制了小學語文閱讀教學有效性的實現。

2.閱讀教學重點不突出

當前小學語文教學將語文教學的重點放置在劃分閱讀節后，分析閱讀材料主旨內涵，探析閱讀段落表達方式與文章寫作特點等基礎閱讀知識方面，忽視了以閱讀材料為載體引導學生欣賞文章的情感變化與內在邏輯，建立語文閱讀思維習慣，進一步提高學生的鑒賞能力與審美能力，激發學生的學習熱情與學習主動性等教學重點。

3.忽視學生在教學活動中主動地位的實現

小學語文閱讀教學以教師教授為主，留給學生參與談論、思考教學內容、深入理解閱讀材料的時間極少，無法激發學生內心的閱讀潛能，使閱讀教學成為素質教育的“犧牲品”，不利于和諧、自由、自主、平等的閱讀教學課堂的建立。

二 提高小學語文閱讀教學有效性的對策分析

1.充分利用多媒體技術豐富小學語文閱讀教學內容，激發學生的學習興趣

充分利用現代科技多媒體技術，以豐富教學內容與教學方式、創新教學環節提高小學閱讀教學的有效性，激發學生的學習興趣。在閱讀教學中，教師要提前制作PPT課件，以變換字形、更改字體顏色等方式凸顯閱讀的重點與難點，設置閱讀流程，引導學生主動參與到閱讀教學中來，建立自主閱讀能力與閱讀分析能力，提高小學閱讀教學效率。此外，教師可以利用多媒體試聽技術，播放閱讀材料音視頻，讓學生身臨其境體會閱讀材料的情感內涵與中心主旨，全身心投入到閱讀教學課堂中來，體會語文閱讀學習的樂趣，建立閱讀學習的自信心。

2.以閱讀材料為依托，拓展小學語文閱讀教學內容

語文閱讀教學不能僅僅局限于字詞、主旨分析等等基礎語文知識題詞的構建，為最大化提高小學語文閱讀教學的有效性，應該以閱讀文章材料為依托，擴展教學內容，提高閱讀教學的實際價值。比如教師可以讓學生摘錄閱讀材料中的精華語段作為語文早讀的閱讀材料，記憶背誦，不斷幫助學生積累寫作素材，為學生提高寫作能力奠定堅實的基礎。此外，教師要鼓勵學生廣泛開展課外閱讀，為學生推薦優質閱讀材料，組織學生交流溝通，建立自由、和諧、輕松的閱讀課堂氛圍，讓閱讀教學課堂時刻充滿生機與活力。

3.鼓勵學生表達自己的閱讀見解，注重學生閱讀思維能力的建立

語文學習不同于其他理科教學的重要表現就在于沒有唯一、固定的標準答案，這也是語文學習特別是閱讀學習的魅力所在，再加上每個學生的知識基礎不同，閱讀習慣不同，對文章的理解與看法不同是必然存在的，教師要充分尊重學生的個體差異，鼓勵學生表達自己的看法，從而設計針對性的閱讀教學環節與科學選擇閱讀材料，充分發散閱讀思維能力，自主解決在閱讀過程中遇到的各種實際問題，不斷積累與豐富閱讀經驗，為今后進入初中、高中語文學習階段，構建自身閱讀習慣與閱讀方法體系奠定堅實的基礎。

4.發現學生語文閱讀學習的進步，實行鼓勵式閱讀教學

及時發現學生的學習進步，并采取必要的鼓勵與激勵措施，是激發小學生閱讀興趣與閱讀熱情的關鍵。首先，在閱讀教學課堂上，教師要不吝嗇語言贊美，時常用“你真棒”，“你的答案非常獨特”，“這個問題指出的很及時”等等語句，讓學生收獲語文閱讀學習的樂趣，建立閱讀學習自信心。其次，教師可以組織“閱讀競賽”活動，讓學生在規定時間內總結文章中心主旨，概括文章情感脈絡，分析文章結構特征，并定期檢查學生的閱讀摘錄筆記，以選出“今日學習小明星”、“最大進步獎”等鼓勵方式，讓學生在良性競爭中建立主動學習的意識，以更加積極的學習態度投入到閱讀學習中來。

綜上所述，在新課程理念下，為提高小學語文閱讀教學質量與教學效率，促使語文閱讀教學科學化、素質化、全面化、現代化教學目標的實現，我們應科學地審視和研究傳統的語文閱讀教學，去其糟粕，取其精華，讓語文閱讀教學返璞歸真、簡單實用，切實提高小學語文閱讀課堂教學的實效性，讓語文課堂煥發出真正的活力。

參考文獻

[1]王麗梅.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創新導報，2013（3）

[2]蘭臻.淺議小學語文閱讀教學[J].海峽科學，2009（4）

〔責任編輯：李錦雯〕