學生創新思維的培養

一個國家要發展，其根本是教育的發展，人口素質的提高。誰能夠培養出適應歷史需要的高素質勞動者，誰就能扼住歷史的脈搏，掌握自己的命運？為此，各個國家紛紛進行教育改革。我國正處在現代化建設和民族復興的重要時期，培養具有創新能力的建設者和勞動者，關系著國家事業的興衰成敗。這個責任也義不容辭地落在了我們每一位教育者的肩上。心理學家皮亞杰說：“教育的首要目標在于培養有能力創新的人，而不是重復前人所做的事情。”在小學語文教學中，可以通過以下做法，培養學生的創造性思維和能力。

一 對學生進行破舊立新的創造思維訓練

思維，就其本身而言，是人腦對事物進行感覺、分析、提煉、概括，從而達到認識的能動過程。而創造思維則是不拘泥于一般的、傳統的思維定式，以不同于過去的一種全新方式、渠道，站在新的層面上去審視、考慮問題，以達到對事物和自然現象的新認識，并進行新組合的新發現、新創造。它反對古板、教條、冥頑不化。它要求思維者有沖破樊籠的意識和勇氣，只有跳出藩籬，才會不局限于狹窄的范圍和有限的經驗中，也才能接觸更廣闊的天地，實現更大的突破。

在語文教學中，要鼓勵學生有主見，不可人云亦云。老師可以通過典型故事、專題班會及活生生的實例教育學生。比如，文章《打碗碗花》中，外婆說：“不能摘，會打破飯碗的。”出于對此花的喜愛，小作者懷著忐忑不安的心情，摘了一朵，后來并沒有打破碗。小作者以自己的實踐推翻了別人一味順從的錯誤思想。

要使學生明白：書本上的東西和前人的經驗不一定就是正確的，他人的答案不一定就是最好的。要敢于質疑、善于思考，要勇于發現他人沒有發現的東西。

二 對學生進行不拘一格的多向思維訓練

俗話說：“條條大路通羅馬。”問題不止一種解決辦法，除了別人的方法，自己要想想是否還有別的答案或辦法。如學習《跳水》，當學生的思路隨著船長兒子走向桅桿最高橫木的一頭越來越緊張的時候，教師相機提出問題：假如你是船長，你會想出怎樣的辦法救孩子。此時，學生們一定會打開思想的閘門，閃現出許多奇思妙想。

課本中的許多課文可以用來對學生進行多向思維訓練。如《記金華的雙龍洞》，可以讓學生大膽思考進、出洞的方法等。這樣的訓練不僅開啟了學生的心智，激發了學習語文的興趣，還開闊了學生思路，培養了思維意識。

三 對學生進行由此及彼的延續性思維訓練

事物之間是相互聯系，互為依存的。由甲事物可以窺測到乙事物，由眼前可以預見今后，由當前可以推測未來。人們每一個新思想、新舉措都是在前人或者他人成果基礎上，在研究新問題的過程中，受到啟迪，激起靈感而獲得的。在教學中，有意識地訓練學生，不要滿足于現狀，要在已有的基礎上再思考、再創造，使學生具備由此及彼的思維素質。

1.編故事法

小學低段語文，學了《龜兔賽跑》后，教師可啟發學生圍繞“龜兔第二次、第三次賽跑”進行編故事。教師可引導學生根據烏龜、兔子的不同身體特種以及可能發生的偶然事件等展開豐富的想象和聯想。每個學生都會有一個甚至幾個精彩的故事。讓學生們把他們編的故事講出來或寫出來。這樣，既激發了學生想象的天性，又有助于培養學生創新思維。

2.課文續寫法

如學習了《窮人》一課后，同學們被列·夫托爾斯泰筆下窮人的勤勞、善良深深打動了，也為他們今后的生活擔憂。教師抓住這一有利時機鼓勵學生續寫文章。學生會按照課文的基本思路想象出西蒙一家人面對生活的各種困苦，仍然不離不棄、相濡以沫的情景。這樣的續文進一步歌頌了窮人純樸、善良的美好品質。

還可以用舉例法、遷移法等，使由淺入深、由此及彼的思維意識植根于學生思想深處，成為學生分析問題、解決問題的一項基本技能。

四 對學生進行正反對比的逆向思維訓練

俗話說：“要想知道，打個顛倒。”簡單的話語，卻包含著一種基本的思維方式。如我們在做出一項重大決策時，在研究、明確了它的可行性之后，反過來，再分析考慮由它帶來的負面影響，以便在實施過程中防患于未然，少走彎路。同樣在我們身處困境時，要多看一些光明的事情，就會有一種豁然開朗的感覺。

在小學語文教學中，要訓練學生從正反兩方面去看問題，思考問題。如學習《濫竽充數》時，教師可以引導學生推測南郭先生以后的結局。可能學生們大都會說南郭先生會被送進大牢，被處死，被趕出王宮淪為乞丐等。教師也可引導學生朝好的方面去想。學生也就可能這樣想：南郭先生離開宮中，羞愧難當，深刻反省，數年如一日，苦練吹竽，終于成為吹竽高手，受到世人的贊譽和敬仰。

靈活的思維方式和創新活動密切相關，一個人如果只會按一種固定方式思考或處理問題，是不會形成創新成果的。在小學語文教學中，教師要善于緊扣住典型素材，對學生進行不同形式的思維訓練，并積極地引導學生在學習和生活中不斷實踐，進而逐步形成創新意識，提高創新能力。

〔責任編輯：李錦雯〕