農村小學生語文識字能力培養的探索

在小學語文課程中，識字教學非常重要。識字是閱讀和習作的基礎，識字教學也是低年齡的教學重點。從語文的學習角度講，識字首先要為小學生日后的學習打好基礎。從促進大腦發育的角度看，由于識字活動必須通過視覺、聽覺、動手等多種渠道獲取外界信息，從而形成對大腦的綜合刺激，強化大腦各區的神經聯系和貫通。在藏區由于語言環境的問題，藏族學生對于認識漢字，還是有相當大的難度。從兒童心理、生理特點出發，以漢字的表意特點為基礎，探索識字教學的策略，展示對生活漢字教學的思索，從而有效提高識字教學的質量，促進學生整體語文素養的形成與發展。作為一名教師，提高識字教學效率要從兒童的特點出發，從漢字的規律出發，要激發孩子潛在的動機，熱愛生活，在生活中學習，在學習中生活，讓孩子愛學。

一 激發識字興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣地去學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到理想效果。而如果滿懷興致地去學習自己感興趣的知識，拓展能力和創新能力就會不斷地提高，就可以收到較好的學習效果。識字教學也是如此。一年級開始后，由于藏族學生從小接觸的是自己的母語——藏語，在教學過程中用藏語教學時少量地穿插漢語教學，使學生對學習漢語產生興趣，從而促進學生自己去識字。不要迫使學生去識字，要順應學生的意愿多用活動、游戲等教學方法激發學生的識字興趣。

二 活動識字

筆者在課堂中把教學貫穿在語言活動中，讓學生真正“動”起來，人人動腦、動口、動手，開動各個器官，開動大腦機器，使思維活起來，想象飛起來，語言也豐富起來，從而真正提高識字的效率。我在識字教學時，先讓學生融入課堂，老師要充分發揮自己的才華，運用各種各樣的教學技能，吸引學生的注意力，只有教師吸引了學生的注意力學生才會跟著教師的思路走，這樣在很自然的情況下進行語言活動，在自由的氛圍中讓學生充分感受與活動。然后再出示漢字，讓學生來認識，這樣不僅可以激發學生的識字興趣，還可以活躍課堂氣氛，也更好地服務于識字教學。最后讓學生再用這幾個字說說話，在充分感知的前提下，此時說話可謂水到渠成，識字效果也顯而易見。

三 多媒體情境識字

信息時代的到來，計算機技術的普及與互聯網的應用，極大地改變了人與人的交流方式。遠程教育成為現實，人機對話已不新鮮。這些都直接影響著識字教學。教師就更有理由為學生們拓展空間，創設情境，讓不可能成為現實，讓靜止的變為活動的，使識字教學插上現代教學的“翅膀”，朝著素質教育的目標，邁上新的臺階。在識字教學中不僅要使用語言教學，而且把馬路邊、商鋪前、路牌標志、商店超市物品標價簽、廣告等和識字教學有關的漢字用攝像機拍下來帶進識字教學課堂，讓生動的現實世界再現于課堂，已有準備的學生立即興奮起來，沒有準備的學生也被喚醒了沉睡的意識。識字教學就有更好的效果。

四 識字環境

為什么漢族學生從小會說漢語，藏族學生從小會說藏語，一個人他原先根本不會說英語，為什么他在英國生活了三年就會說英語了？這是由于環境的影響，一個學校有什么樣的“學風，校風”就會造就什么樣的學生。在藏區學校，校內應養成識字的良好學習風氣，有了這個“學風”的帶動，學生就會自己主動去識字，學生漢語詞匯多了，相應的漢語水平就會提高了。學生是學習的主體。教學中，教師要努力激發學生的識字熱情，讓他們主動識字，肯動腦筋聰明認字（創造性），逐步養成認字的好習慣（基礎性）。要尊重學生，讓學生真正成為識字的主角，要鼓勵學生，在識字活動中主動積極。每個人都有潛能。只要環境適宜，“每個人都具有這種學習、發展和創造的潛能，都可以得到較好的發揮”。老師要遵循識字教學的基礎原理，滲透漢字文化，使學生了解漢字發展的起源，提高學生的文化素養。講解時要注意追根溯源深入淺出，識記漢字有層次，書寫筆畫有規律。識字教學的探索與研究還需要不斷地深入，但生活識字是永恒的學習。語文離不開生活，學習語文離不開實踐活動，在生活中學習，在學習中培養興趣，保持強烈的學習欲望，讓識字學習變得其樂無窮，那是語文學習的最大成功。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。

〔責任編輯：龐遠燕〕