小學數學教學中培養學生創造力的重要性

【摘 要】小學是培養學生數學能力的基礎階段，在小學數學教學中培養學生的創造力是小學數學教學改革的目標。小學教育階段是培養學生各方面能力的關鍵時期，這個時期學生的可塑性較強、學習能力和思維能力發展較快，也是提升智力水平的關鍵時期。所以在小學數學教學中，教師要積極引導學生，不斷培養學生的創造力和創造性思維。

【關鍵詞】小學數學教學 學生創造力 重要性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0154-01

數學來源于生活而又用于生活，這樣的理念是目前小學數學改革的出發點，小學數學改革的重點在于培養學生的創造性。因此，在小學數學教學中教師要引起高度的注意，注重對學生創造性的培養，用有效的訓練指導和生活實踐等全新的數學教學模式，提高學生對數學學習的興趣，并且引導學生主動配合教師，積極動腦解決問題，實現對數學知識的活學活用。在數學學習過程中，可以幫助學生培養創造能力和實踐能力，實現學生創造力的提高。

一 小學生創造性才能的概念

小學數學教育改革將目標放在培養小學生的創造性才能上，小學生的創造性才能主要是指自我實踐過程中的創造力，也就是學生在開發自身潛力時的創造能力，對于學生來說是一次從未有過的體驗和實踐，具有創造力。創造力包括了創造的方向、思維和技能，在小學數學教學中培養學生的創造性才能就是為學生營造輕松、自由民主、開放的氛圍，讓學生積極融入數學學習和數學實踐中去，讓學生在輕松自由的環境中探索，獲得基礎知識和思考方法，為學生提供平等的學習機會，讓他們在不斷的學習中培養創新能力并不斷發展創造力。

二 小學數學教學中培養學生創造力的重要性

數學教學注重的是教學和學生生活體驗的統一和協調，將生活的體驗作為小學數學教學的源泉，是小學數學發展過程中的創新思路和方法。數學教學生活化是教導學生以自己的生活經驗為基礎，融合新的數學方法解決數學教學中的問題和生活中的數學問題，是按照學生的意愿，給學生提供自由民主和輕松的環境，培養學生的數學能力和創造性思維能力。

學生的創造力培養可以不斷提高學生的認知水平，拓寬視野，培養創造性思維，對于接觸到的事物可以進行創造性的想象和認識，提高學習能力和知識水平，綜合素質也會在學習過程中逐漸完善。創造力是學生發展的巨大推動力，擁有較高的創造力，學生的潛力就可以被挖掘出來，最終可以引導學生走向更廣闊的發展平臺。

三 小學數學教學中培養學生創造力的策略

1.提高學生自信心

培養學生建立起學習的信心，可以使學生勇于創造。它需要教師對學生進行正確的引導和開解，讓學生擺脫自卑感，在數學學習中大膽探索和質疑，提高創造力。教師要注意在實踐教學中要對學生充分尊重，尊重他們的發現、思考和創新思維。具體的實施方法：（1）多表揚學生，減少他們的自卑心理，讓學生樹立信心；（2）要讓學生有成功的體驗，從內心進行自我肯定，徹底擺脫不自信；（3）數學問題要緊密聯系實際，使學生從生活體驗出發，探索新知。例如，“要生產20個輪胎，由甲乙兩人完成，甲做的數目是乙的3倍，提問：甲、乙各做多少個？”對于這個問題，小學生理解起來會有困難，教師可以對題目進行修改：“要將20個蘋果分給兩個小朋友甲和乙，甲得到的蘋果數量是乙的3倍，問蘋果要怎樣分？”修改之后的題目對于小學生來說就是生活經驗問題了，學生的興趣更大，解決起來更容易。

2.創造良好的數學教學環境

輕松自由的課堂氛圍可以激發學生的學習興趣和學習積極性，在教師開展教學時，學生的抵觸心理會大大減少，學生身心愉快地投入學習，可以獲得創新的生活體驗，并在實踐中提高創造力。在小學數學教學中，教師要在課堂中運用創新的教學方法激發學生的創造性思維，教育學生思考問題不要一成不變，靈活應變能力是創造能力的基礎。課堂中要讓每個學生都參與進來，不斷探索新的學習方法，在全新的體驗中獲得創新能力。

3.引導學生多角度思考

在小學數學教學中，教師要引導學生多角度地思考數學問題，打破教學內容的常規思想，思考多樣的解決方法，進行數學的拓展和發散性思維練習，培養學生的思維能力和創造能力。多角度思考和解決問題還表現在學生要手、腦并用，打破常規，既要動手實踐尋找問題答案，也要積極動腦鍛煉不同的解題思維。教師引導所有學生都要參與多角度思考，并將大家的意見整合起來，熱烈討論，學生可以獲得書本上得不到的全新知識和學習體驗，學生的創造能力也在這個過程中得到了培養和鍛煉。

四 總結

小學數學教學需要教師轉變教學觀念，為學生營造寬松、自由的學習環境，并積極引導，使學生樹立學習的信心，勇于質疑和探索，在幫助學生獲得數學知識的同時也鍛煉了學生的創造能力，為學生的發展奠定了良好的基礎。

參考文獻

[1]楊義明.如何在小學數學教學中培養學生創造力[J].學周刊，2014（3）：23～25

〔責任編輯：龐遠燕〕