素質教育與學校體育課程的改革

21世紀，隨著世界經濟的迅猛發展，各國之間的國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量，這對于培養和造就我國21世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。素質教育成為教育的熱點。體育素質是學生綜合素質中不可缺少的一部分，學生體育素質能否提高，體育課程的設置最為關鍵，體育課程設置合理與否，將直接影響著體育課的教學目標的實現。

一 現行體育課程存在的問題

當前我國學校體育改革正在不斷深入發展，學校體育界也正醞釀著一場變革，即“以健康第一”作為學校體育的指導思想，并以體育課程標準取代以往的體育教學大綱。通過幾年的改革，使得體育課程的建設取得了很大的成就，學校體育也取得了較大的發展。但是，隨著社會的進步和教育事業的發展，體育課程也出現了一些不能適應時代發展的問題。主要表現在以下幾點：

1.教學目標與課程設置不相符

體育課程的目標是指按照國家的教育方針以及素質教育的要求，從體育的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面闡述本門課程的總體目標與階段目標，是教學評價和體育教學目標在提高學生體育綜合能力素質的前提下，提出了體育知識、實踐操作能力和思想品德三方面的整體目標要求，使體育課堂教學這個中心環節肩負起發展學生智力和非智力因素的雙重任務，促進學生整體素質的提高。新中國成立以來，我國制定的體育教學大綱，以競技體育項目為主要教學內容，以傳授技術為主要目的。這種體育教學內容，既不符合學校體育教學的目標，也不符合學生的生理、心理特點，不能激發學生參與的興趣，學生始終處于一種“喜歡體育，又不喜歡上體育課”的心態。在教學中，由于學生受到體質狀況、社會環境、心理素質等諸多因素的影響，使學生對體育的認識程度與態度存在差異，傳統體育教學將他們置于統一的組織形式下學習，這種傳統的教學模式過分強調了共性而忽視了學生的個性需求，不利于學生身心的健康成長。另外，在教學過程中，教師過分注重整體統一性，強調課堂紀律，使體育課成了強迫鍛煉課，極大地挫傷了學生自覺鍛煉的積極性。

2.過分注重技術教學

體育課程是為實現體育目標而規定的體育內容及其結構。它應包括：體育理論教學、運動技術教學及課外鍛煉三大部分。首先我們必須承認體育課程是離不開技術教學的，如果沒有了技術教學，體育課程也就會隨之消亡。但是縱觀學校體育教學，廣大的體育教師沒有從學生的實際出發，沒有考慮到中小學學生是否能掌握好那么多的運動技術？學生學習了那么多的運動技術，對他們未來的生活和工作會產生什么樣的影響？而是片面地強調技術教學，忽視了理論教學，缺乏對學生的體育鍛煉進行科學的理論指導，不利于學生終身體育意識的培養。另外，學生體育實踐的實效性和長期性需要有較豐富的體育科學知識來指導。因此，體育教學既要考慮到近期效益，又要著眼未來。在教學過程中要把終身體育思想貫穿其中，注重培養學生的體育意識和體育文化素養，使學生具備自覺的體育意識，讓學生走入社會后，能根據社會條件的變化來調整自己的運動方式，終身參與體育鍛煉。

3.課外活動不受重視

課外活動是學生學習之外進行自我鍛煉的一個平臺，能有效促進學生身心的良性發展。但是目前課外活動無論形式或內容都比較單一。在一切圍繞“高考”轉的教育氛圍下，學校片面注重抓課堂教學，抓升學率，漠視體育教學和課外體育活動的開展，把學生應有的課余鍛煉時間都用在文化課的學習上，極大地破壞了教學平衡，使得課外活動的開展只是流于形式。同時很多學校和教師為了盡量避免傷害事故的發生，在活動中逐漸減少了一些體操、田徑的項目，采取了一些消極預防的方法敷衍了事。這樣一來課外體育活動的內容也相應減少，學校也沒有因地制宜地開發出與實際情況相符合的創新項目，使學生對體育運動的熱情也相對減少了。

二 學校體育課程改革的若干途徑

在當前教育改革下，體育教師要做到觀念上、知識能力上的提高與發展。素質教育背景下的學校體育課程的改革途徑，主要有以下幾種：

第一，制定體育課程目標，應立足于學生掌握運動技能，提高體能水平，重視培養體育與健康意識，提高體育能力，形成體育態度、人生態度，完善人格，培養良好個性。一個人的個性是可以在體育學習中培養出來的，所以作為體育教師在改革的大背景下，一定要注意學生的個性發展。

第二，選擇體育課程內容，應正確把握好體育與身心健康，教學內容與身心特點的關系。興趣是學習的最大動力，凡是感興趣的項目學生學起來就快，也樂學。所以學校體育內容的改革要充分考慮學生的興趣，從學生的身心特點出發，制定出適宜學生身心發展的課程。

第三，在進行教學活動時，應根據學生身心發展特點、個體差異，激發體育動機，發揮積極性，讓學生成為體育課堂的主人。當前改革就是要改變傳統的體育教學模式，把以前以教師的“教”為主轉變為以學生為主體，注重學生學習能力的培養。所以在教學活動中，教師應是學生體育學習的引導者。

第四，教師應重視學生的心理健康，營造融洽的師生關系，達到情感共鳴，相互尊重，彼此學習。師生的融洽關系則會突出體育改革的成效，避免死氣沉沉的課堂氣氛。

〔責任編輯：龐遠燕〕