構(gòu)建生活化德育課堂，培養(yǎng)學生多種能力

【摘 要】2010年秋季開始，新編中等職業(yè)學校德育教材《經(jīng)濟政治與社會》（北師大出版社）逐漸在中等職業(yè)學校推廣使用。在教學實踐中，結(jié)合生活化的教學理念，讓學生多聯(lián)系身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象，主動探索經(jīng)濟現(xiàn)象隱藏的社會原因，從而調(diào)動學習興趣，培養(yǎng)學生多種能力，真正提高德育課的教學效益。

【關(guān)鍵詞】生活化 德育課堂 多種能力

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0178-02

教育家陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育。”2010年，中職德育課迎來了課程改革的春天，其基本理念是“要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合”。構(gòu)建生活化的德育課堂勢在必行。

所謂生活化德育課堂，就是善于將學生的生活實際和已有的知識聯(lián)系起來，通過設計富有情趣和意義的教學活動，使學生切實體驗到身邊有社會、經(jīng)濟、政治等現(xiàn)象，用所學的德育課有關(guān)內(nèi)容來解決生活中的實際問題，從而對德育課產(chǎn)生親切感。

作為教師，不單只是運用現(xiàn)代化設備，更重要的是要用新課程理念審視傳統(tǒng)的德育課教學，構(gòu)建生活化的德育課堂。2010年，新編《經(jīng)濟政治與社會》（北師大出版社）正式作為中職德育課程在各地推廣使用，該書圖文并茂，體例新穎，每節(jié)均以典型案例入手，重點內(nèi)容還配有名言警句或插圖照片，不僅具有趣味性、知識性，而且具有可讀性、可教性。筆者作為一線教師，在使用《經(jīng)濟政治與社會》一書時，深感其實用性強，有利于構(gòu)建生活化課堂，并能培養(yǎng)學生的多種能力。下面通過本人的教學實踐，談談在使用該書時如何培養(yǎng)學生的多種能力。

一 培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力

認識論告訴我們，人類認識的一般規(guī)律是從感性認識到理性認識，然后從理性認識到實踐。理論聯(lián)系實際，是馬克思主義哲學的主要觀點，學生活用知識的表現(xiàn)就是能理論聯(lián)系實際。作為教師，引導學生用知識聯(lián)系生活要講求一定的技巧。經(jīng)濟常識的最大特點就是具有濃厚的生活氣息。抓住這一特點，我運用了“三部曲”教學：發(fā)現(xiàn)生活——理解生活——參與生活。

如在講企業(yè)一節(jié)中，我問學生，大家知道什么是企業(yè)嗎？同學們你一言我一語就說開來，有的說大公司就是企業(yè)；有的說能賺錢就是企業(yè)；有的說在電視賣廣告的就是企業(yè)，五花八門，什么都有，就是沒講到要點上。很多學生就翻書來看，為了讓學生明確企業(yè)的概念，我不急著解釋書中的內(nèi)容，而是特意安排學生分組進行活動，“每一組代表一企業(yè)，銷售一盒月餅，看誰最快銷售出去就算贏”，一說到分組活動，學生就更提起勁了，他們拿到月餅，開始討論，我從旁提示，“同學們不妨倒著來想，消費者要買到這盒月餅，要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？”接著，讓學生在稿紙上寫出分析的過程，同學們分工合作，有的負責把關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，制定相應的質(zhì)量監(jiān)督措施；有的負責流通環(huán)節(jié)，找哪些物流公司，流通到哪些地方；有的負責銷售，一邊降低價格，一邊比畫著做廣告宣傳語；有的還專門為銷售月餅排練一段小品……大家忙得不亦樂乎，下課了，學生們還去圖書館、電腦室收集相關(guān)的材料，通過上網(wǎng)查詢獲得了更多關(guān)于企業(yè)的信息。我總結(jié)說，企業(yè)就是指在社會化大生產(chǎn)條件下，從事生產(chǎn)、流通與服務等經(jīng)濟活動的營利性組織。學生們很容易就聯(lián)系到生活中，很多商場在節(jié)假日經(jīng)常做促銷活動，目的就是為了更多的盈利。另外，企業(yè)分類很廣，是我們經(jīng)濟生活中不可缺少的經(jīng)濟組織，我們所需要的產(chǎn)品和服務大多來自企業(yè)。

學生頭腦中已明確了“企業(yè)”的概念，但還要親自融入企業(yè)去體驗一下。結(jié)合這節(jié)課，我先后帶學生走訪了中山知名企業(yè)“咀香園”餅家和“伊泰蓮娜”首飾工廠，學生們看到了現(xiàn)代化規(guī)模生產(chǎn)線，工人們正在做綠豆餅，生產(chǎn)企業(yè)是產(chǎn)品質(zhì)量的第一關(guān)。學生們參觀了研發(fā)中心，知道做一個好吃又有營養(yǎng)的綠豆餅不容易，明白了企業(yè)要盈利，必須提高每件商品的價值；在首飾工廠里，學生們還親手制作了珍珠項鏈，來到首飾一條街，吸引學生們的不光是產(chǎn)品的價格，還有精美的包裝；最后大家一起聆聽了企業(yè)負責人的介紹。通過這種外出參觀活動，學生進一步了解到企業(yè)的職能、特點，擴展了對企業(yè)內(nèi)涵的理解。

構(gòu)建生活化的德育課堂，教師必須將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，令學生主動關(guān)心社會經(jīng)濟生活中出現(xiàn)的一些新情況，從而有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學習的效率。

二 培養(yǎng)學生分析、比較的能力

在培養(yǎng)學生分析、比較的能力方面，尤其要加強學生對相似概念的辨別。對此我采用了開放性的課后作業(yè)，設計一些發(fā)揮學生參與性與探究性的題目。如在講儲蓄、股票、債券、保險一節(jié)時，為了搞清債券與股票的區(qū)別，商業(yè)保險與社會保險的差異，我要求學生自行設計圖表分析兩者的特點，從多方面分析兩者的不同之處。很多學生會從債券、股票的性質(zhì)、功能、償還方式、風險大小等進行分析比較，都能基本掌握上述幾種投資方式。為了讓學有余力的學生進一步在實踐活動中檢驗所學的內(nèi)容，我還要求他們可以根據(jù)自己的家庭經(jīng)濟狀況，幫父母設計一份投資理財計劃。學生要做好這份計劃必須認清上述幾種投資方式的利弊，規(guī)避風險，才能使自家的資金得以保值和增值。同時，引導學生樹立正確的投資意識和理財觀念。

培養(yǎng)學生比較、分析的能力，應注意結(jié)合實際由課內(nèi)向課外延伸。以開放性作業(yè)為媒介，拓展學生收集處理信息的能力，學生在練習中充分發(fā)揮了自己的主動性和創(chuàng)造性，大大地獲得了學習上的滿足感。

三 培養(yǎng)學生綜合評價的能力

綜合評價能力是學生對基本知識的掌握與其邏輯思維能力、分析能力的融合。這里，我主要采用案例分析法。在講商標一節(jié)時，利用了當前“王老吉”與“加多寶”打官司的例子，這個例子學生在新聞中聽過，但具體緣由就不一定很清楚，由于這兩種飲料大家經(jīng)常喝，對這起侵犯商標權(quán)的案件就特別感興趣。根據(jù)這一例子，我詳細地和學生分析了商標的意義，也讓學生分角色在課堂上參與討論，模擬一個小法庭，使大家對商標有更深入的理解。

在此需要強調(diào)的是，學生組織文字來進行討論時教師要進行必要的引導。一方面能使學生了解教學目標，另一方面能加強其語言表達，最終達到訓練、提高其綜合評價能力的目的。又如在講我國經(jīng)濟制度時，我列出一些題目讓他們進行分析評價，如“社會主義經(jīng)濟制度與資本主義經(jīng)濟制度”、“十八大提出的城鎮(zhèn)化建設與我國經(jīng)濟制度的關(guān)系”、“如何解決城管執(zhí)法與流動攤販之間矛盾”等，讓學生自選題目，自備資料，在有目的地學習的同時能夠有主見地看待社會生活中的問題，進而加強了自身的政治素質(zhì)。我還利用微博、博客、郵箱的現(xiàn)代化通信平臺，讓學生及時關(guān)注生活，認真思考，積極與教師進行交流，提出自己的真知灼見。

課前十分鐘，是學生們關(guān)注當天的頭條經(jīng)濟新聞的最好時間，我會選擇其中一條進行提問發(fā)言，每天積累，讓學生養(yǎng)成關(guān)注生活時事、動腦筋思考的好習慣，從而不斷提高綜合評價能力。

綜上所述，德育教師如能活用教材，把生活帶入課堂，關(guān)心國家大事，關(guān)心學生生活，積極收集生活中與教學相關(guān)的資料，精心設計教案，編排教學過程，使學生在掌握必備的基礎知識的同時掌握終身學習的基本技能，更好地培養(yǎng)學生良好的學習習慣和創(chuàng)新的思維方式，真正使教學生活化，這必定有助于學生將來順利走進社會。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕