新課程背景下計(jì)算機(jī)班級管理的創(chuàng)新策略

【摘 要】班級管理是根據(jù)教師的要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)等行為進(jìn)行規(guī)范、組織、協(xié)調(diào)的一個動態(tài)的過程，班級管理的最終目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。班級管理的成效對教學(xué)課程有著至關(guān)重要的作用。本文主要闡述了傳統(tǒng)班級管理存在的一些弊端和在新課程背景下計(jì)算機(jī)班級管理的一些策略。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 計(jì)算機(jī)班級管理 創(chuàng)新研究

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0184-01

新課程理念要求教育必須以人為本，在新課程背景下，教材的內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展，教育理念也在更新，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，讓學(xué)生全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展，我們必須要在計(jì)算機(jī)班級管理方面有新的舉措。這樣，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生才不會被淘汰。

一 傳統(tǒng)班級管理的一些問題

1.“分?jǐn)?shù)主義”盛行

分?jǐn)?shù)對于學(xué)生很重要，傳統(tǒng)的班級管理是一種分?jǐn)?shù)管理，無論是教師對學(xué)生的考核，還是學(xué)校對教師的考核都以分?jǐn)?shù)為主，評價一名學(xué)生是否優(yōu)異，首先就是要看他的成績是否理想。這樣缺少人文關(guān)懷，狹隘的分?jǐn)?shù)文化管理根本不能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，也沒有讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。中考、高考、大學(xué)的考試都是以分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生的成績好壞，這不能從根本上了解一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.管理形式比較僵化

傳統(tǒng)的班級管理對學(xué)生灌輸?shù)乃枷胫饕褪恰胺摹眱蓚€字，學(xué)生一味地順從，根本沒有自己的獨(dú)特思想，長期下去，學(xué)生會認(rèn)為教師說的就是對的，自己有想法也不敢提出來，學(xué)校培養(yǎng)的也都是讀死書的書呆子。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新能力更為重要，這種管理模式會讓班級管理呈現(xiàn)濃厚的權(quán)威管理主義色彩，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新細(xì)胞。

3.效率第一，管理效果不佳

各學(xué)校為了升學(xué)率而用成績來衡量教師的業(yè)績，一個名師就一定要培養(yǎng)出許多成績優(yōu)異的學(xué)生，這樣才能提升他的知名度。學(xué)校也就因此而認(rèn)可這名教師，家長也會努力地把孩子往這個教師的班級里送。所以，教師就只是一味地要求學(xué)生提高成績，學(xué)校就一味地要求教師保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣的一個惡性循環(huán)，對班級管理造成了諸多不好的影響。

二 新課程背景下計(jì)算機(jī)班級管理的創(chuàng)新策略

1.以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

班級是以學(xué)生為主體的一個團(tuán)體，要突出學(xué)生的主體地位，不能一味地讓學(xué)生只聽從教師的安排，教師要引導(dǎo)學(xué)生，而不是命令學(xué)生做事。鼓勵學(xué)生形成自己動腦、動手的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。在美國教育中，學(xué)生圍在教師身邊聽講，有疑問會大膽地提出來，跟教師一同探討。在新課程背景下，教師要充分尊重學(xué)生的自主權(quán)以及愛護(hù)他們幼小的心靈。教師在管理學(xué)生時，要多多注重學(xué)生的思想和心理輔導(dǎo)，提高他們的獨(dú)立性，讓每個學(xué)生都能有機(jī)會在班級中擔(dān)任一些班干部角色，讓他們學(xué)會如何去管理，真正成為自我管理的主體。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是人才競爭的社會，各行各業(yè)都需要精英，計(jì)算機(jī)專業(yè)也不例外，在新課程背景下，計(jì)算機(jī)班級管理應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同開發(fā)軟件，解決一些難題，這樣，讓他們在實(shí)踐的過程中能夠自主地提出一些意見，而不是讓他們?nèi)ニ烙浻脖骋恍├碚摗＝處煈?yīng)多多鼓勵學(xué)生，先育心，再管人。倡導(dǎo)學(xué)生自主研制開發(fā)軟件，突破傳統(tǒng)的管理體系，讓學(xué)生的身心都能得到發(fā)展。

3.多元化地評價學(xué)生

學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變管理方式，不能夠一味地以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生。長期用考試成績來評價學(xué)生的好壞，會扼殺學(xué)生的個性，俗話說得好，行行出狀元，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)多方面的人才，對于那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，要多多發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，軟件掌握不好的學(xué)生，可以讓他們側(cè)重學(xué)習(xí)維修與組裝模塊。每個學(xué)生都具有不同的個性，教師應(yīng)該多多發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并且讓他們保持自己的優(yōu)勢，這樣才能夠克服弱點(diǎn)。教師應(yīng)該跟家長多多溝通，讓家長也參與到評價學(xué)生的環(huán)節(jié)中來，也可以通過策劃活動來考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力等，一個全面發(fā)展的人才，不僅僅是成績優(yōu)異，還要有良好的品德，所以學(xué)校應(yīng)多元化地評價學(xué)生。

4.在新課程背景下營造獨(dú)特的班級文化氛圍

在班級管理方面，教師的主導(dǎo)作用對班級管理有著重要的影響，首先，教師本身要富有愛心、耐心，多跟學(xué)生溝通，做他們的良師益友，這就需要班主任花費(fèi)時間和精力去了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛好等，一個專業(yè)、有責(zé)任、有愛心的班主任定會帶出一個氛圍良好的班級。其次，班主任要搞好班干部和同學(xué)之間的關(guān)系，讓他們團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。還可以在班級的布置中花點(diǎn)心思，跟學(xué)生一起策劃布置教室。營造一個友善的班級文化氛圍，讓學(xué)生開心快樂地學(xué)習(xí)。

三 結(jié)束語

總之，在新課程背景下計(jì)算機(jī)的班級管理任重道遠(yuǎn)，新課程賦予了教師新的使命，應(yīng)在新理念、新目標(biāo)的指引下不斷前進(jìn)。教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的責(zé)任，努力提高自身的文化修養(yǎng)，要有寬容、友愛、陽光的心態(tài)，讓學(xué)生感受到溫暖，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡麟祥、單本榮.新課程背景下班集體建設(shè)新探[J].上海教育科研，2004（4）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕