信息素養與計算機技能培養模式下計算機基礎教育的改革

【摘 要】信息素養與計算機技能是大學生個人能力的重要組成部分，也是步入社會的必備能力之一。本文以吉首大學為例，以信息素養和計算機技能培養為研究視角，分析地方本科院校計算機基礎教育的現狀與存在的問題，提出計算機基礎教學的改革思路和建議。

【關鍵詞】信息化素養 計算機技能 計算機基礎教學 教學改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0009-02

隨著信息技術不斷發展，信息素養與計算機技能已成為大學生必備的素質與技能。信息素養與計算機技能指人們利用大量的信息工具及主要信息源，認識、獲取、評價以及利用信息、分析和解決問題的能力。在新形勢下大學計算機基礎教育的教學重點和目標應轉變為培養學生的信息素養和提高計算機技能，培養學生遇到問題時準確查找到自己所需要資源信息的能力和利用各種信息技術完成信息處理的能力。完善計算機基礎教育，提高學生的信息素養與計算機技能，能促進學生實踐能力和創新能力的發展，全面提高學生的個人素質，滿足新形勢下社會的需求。

一 計算機基礎教育的現狀和問題

1.計算機基礎教育的現狀

計算機基礎是大學開設的一門信息類的公共必修課程，主要在于向大學生普及計算機基礎知識和計算機基本操作技能。根據學科劃分，目前，計算機基礎教育主要采用文科類和理工科類兩種教學體系。為了準確掌握學生信息素養和計算機技能的狀況，針對文理工科不同的專業進行相關的調查。本次調查對象為吉首大學2011級中文專業、2011級物理專業、2011級環境工程專業、2011級會計專業的學生，這批學生于2013～2014學年第一學期修完計算機基礎課程。參與調查的人數為217人，收回有效數據205份。

第一，信息意識。根據調查顯示，學生有一定的信息意識，認識到信息資源的重要性，但是利用信息和收集信息的目標不明確，主動性不夠強。對學生信息意識的統計結果如表1所示。

第二，信息能力與計算機技能。根據調查統計，目前學生的信息收集和處理能力欠缺，表現在使用的信息收集手段有限，大部分學生運用單一工具或方法進行檢索或搜集信息資源；此外，計算機技能水平不高，大部分學生只掌握了一種信息處理軟件，并且還有一定比例的學生不能熟練使用辦公軟件；相當大比例的學生不能運用信息資源和計算機技能為專業學習服務，計算機實踐應用能力欠缺。對學生信息能力與計算機技能的調查統計結果，如表2所示。 吉首大學教學改革研究項目“高校公共計算機基礎教學的改革研究與實踐”（編號：2012JSUJGB14）；吉首大學服務武陵山片區區域發展與扶貧攻堅特色專業群建設項目-通信專業（編號：教通2012〔42〕號）

能與各相關專業融合，沒有實現為專業學習服務的目的；（4）考核方式單一，沒有實現與計算機應用水平等級考試對接，不能客觀反映學生的計算機應用水平。

二 構建信息素養與計算機技能為核心的人才培養模式

美國從20世紀60年代起就著重培養學生的計算機應用能力，改革傳統教學模式，建立培養應用能力的機制。目前，我國高校雖然已經普及了計算機基礎教育，但這些課程的人才培養目標和培養模式不明確，這很難提高學生的實踐和創新能力，滿足社會需求。為此，首先必須明確人才培養目標。計算機專業的人才培養目標是掌握計算機科學基本理論、方法與技能，具備計算機軟硬件研究、設計與開發的能力，能在不同行業領域從事計算機系統分析、設計與管理工作。對非計算機專業而言，培養學生利用信息技術獲取信息并有效處理信息的能力，明確“信息素養和計算機技能”的人才培養模式，構建“根據專業應用領域不同，目標要求不同，側重內容各異，精選傳統內容，緊跟最新前沿技術，創新教學模式”的教學體系，才能完成培養高素質人才的目標，滿足社會需要，適應社會發展。

三 新模式下計算機基礎教學改革的措施

1.更新教學內容，完善課程體系

更新教學內容：實時更新教學內容，加入新科技知識，增加實用應用軟件的教學；完善紙質教材、電子教材和Web網絡

學習資源，建立系統性、多元化、實時更新的教材資源庫。優化課程設置：為提高學生的信息素養，有針對性地增加一些應用軟件、文獻檢索、信息搜集、數據處理的相關知識和課程，完善和優化課程體系，強化學生的信息意識，提高信息能力。

2.構建多元化的實踐教學平臺

通過設置開放實驗室，為學生開展課件制作、程序設計、大學生研究型與創新型實驗項目提供良好的環境；基于校園公共數字化平臺搭建一種開放式Web網絡學習資源信息化平臺，包括豐富的學習資源、軟件應用、項目制作、在線測試、等級考試等模塊，滿足不同層次學生的學習要求，提高學生獲取、辨別、處理信息的能力，挖掘他們的創新能力。

3.強化計算機技能與專業的融合

計算機技能是培養學生在專業應用領域中利用信息技術解決實際問題的能力。根據文、理、工科專業對計算機應用的不同需求，設置不同的課程體系，開展與專業結合的技能訓練。文科類專業對文字處理和多媒體信息的要求較高，在技能培養方面文科類專業要求學生掌握計算機的基礎知識和基本操作，強化高級辦公軟件、文獻檢索與各種多媒體及其他實用軟件的學習，弱化程序設計和算法的學習；理科類專業對數據分析與處理、計算知識和研究能力的要求比較高，理科專業設置相關課程，強化信息搜索與獲取能力、專業文獻查閱能力、計算方法分析能力的培養；工科專業對數據處理和工程設計的

要求比較高，工科專業設置相關課程，著重培養信息搜索與獲取能力，培養工程設計、工程調試、工程任務分解的思想。

4.創新教學模式

第一，分級教學。由于各地區發展不均衡，新生入學時計算機應用水平參差不齊，為此，對學生進行測試，據此設立不同級別的教學班，各教學班采用不同的教學計劃和進度達到因材施教的目的。分級教學：第一級要求掌握計算機的基礎知識和基本操作，開設計算機技術基礎課程；第二級要求運用常用軟件處理文字或數據，開設計算機程序設計和應用軟件課程；第三級要求能使用計算機解決專業領域問題，通過綜合項目的設計和制作，提高計算機應用能力和創新能力。分級教學，充分調動學生的主觀能動性，從而提高教學效果。

第二，多元化的教學方法。在教學方法上，傳統的教授方式仍是教師講、學生聽的刻板的教學模式，導致教學質量不高。改革教學模式，對課程進行調整，將操作技能部分課堂教學搬入機房，通過演示與學生實際操作相結合的“互動式”教學模式，豐富課堂教學，激發學生興趣，提高教學質量。實驗課程采用“任務驅動式”和“情景式”教學法，精心設計教學內容，在真實的教學情境中，讓學生帶著任務去學習，將學生的學習活動與任務相結合，促使學生在探索過程中充分運用自己的智慧，查閱有關的資料，獨立思考、分析問題，

解決問題。將經典算法和知識錄制成“微課”視頻，并在校園公共數字化平臺共享，通過“微課”讓學生自主學習，課堂內采用討論的方式展開案例教學或項目設計。多元化的教學模式能提高學生的學習興趣，使學生深層次理解和運用基本知識、技能，培養學生的動手能力和創新能力。

5.改革考核和評價機制

考核是檢驗課堂教學效果的主要手段。計算機基礎是應用性較強的課程，但目前很多高校的計算機基礎課程仍采用期末閉卷書面考試的形式，考核方式單一、粗略，不能客觀反映學生的計算機操作技能和應用水平，傳統的考核方式使學生的創新思維被抑制，使綜合應用能力和創造能力的培養被忽視。針對上述問題，注重學生應用能力和信息素養的考核，承認個體差異，采用多元化的考核方式。

第一，推行課程考試改革，考教分離。以計算機應用水平等級考試為切入點，實現考教分離，以計算機等級考試更加直觀檢驗學生的基礎知識、基本操作技能。

第二，注重綜合應用能力和創造能力的考查。通過項目設計、案例制作、技能競賽等方式來考核學生的計算機應用能力，綜合能力考核更加客觀地檢驗學生信息素養和計算機技能的狀況。

在信息素養與計算機技能培養模式下，計算機基礎教學實施改革，完善和優化課程體系，構建實踐教學平臺，強化計算機基礎課程與專業的融合，創新教學模式，改革考核方式。本教學改革以地方高校吉首大學為研究案例，以部分學生為調查對象，調查數據顯示，這些改革措施在提高學生的信息化素養、培養學生的計算機應用能力和創新性思維方面確實起到了積極的作用。

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〔責任編輯：龐遠燕〕