士官院校的專業教材建設

【摘 要】本文介紹了士官院校專業教材建設存在的問題，并提出了士官院校應加強對專業教材建設的研究和整體規劃等對策。

【關鍵詞】專業教材 士官 職業教育

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0040-02

一 士官教育定位

科學確定士官人才類型，是合理制定培養目標、準確定位士官教育的前提和基礎。從任職崗位的工作職能來看，士官是部隊基層崗位武器裝備的直接操縱、使用、管理、維護者，或者是專業技術分隊的組訓及戰斗指揮者，是技術型和技能型人才。士官人才培養工作屬于技術與技能教育的職業教育范疇，即士官教育是典型的職業教育，因此士官教育須遵循職業教育的規律。

二 士官院校專業教材建設存在的問題

教材是教員向學員傳遞文化信息的結構化載體，是體現課程教學內容和教學方向的知識載體。它不僅是教學的基本工具，更是提高教學質量的重要保證。由于保密性的要求、裝備的不同特點等因素的存在，士官院校在專業教材選用上主要是以自編教材為主，以其他軍隊院校的相關專業教材為輔。近年來，隨著軍隊院校教學改革的不斷深入，士官院校在專業教材的建設上取得了一定成績，但還存在以下問題：

1.教材研究不夠，缺乏頂層設計

教材研究是院校教材建設的一項重要工作。教材研究不夠，對職教教材的規律性認識不足，使得在教材選用、教材立項時存在一定的盲目性和隨意性，在教材編寫的思路上并沒有脫離普教教材的窠臼，仍然只注重理論體系的完整性與內容結構的系統性。而在適應職業教育以技能訓練為教學目的的教學內容體系設置上則存在明顯不足，特別是教材實踐性方面的研究不夠，導致教材內容與實踐相脫節，不能緊密聯系部隊實際工作崗位，兼顧學員的整體水平，對教材的深度、廣度的定位不夠準確。

教材建設缺乏頂層設計，先行課程與后續課程之間、理論教材與實訓教材之間不能有機地聯系起來，形成一個彼此銜接、前后照應的教學整體。不同層次的教材自成體系，存在大量交叉重復。在教材選用和編寫的過程中，對某些共同知識點的表述不統一，使教學缺乏統一的標準。

2.教材內容重理論，輕操作

受傳統教材觀的影響，士官院校專業教材的編寫還存在著重理論、輕操作的現象。士官教育的目標是培養技能型、應用型士官人才，教材內容除理論知識外，還應包括技術標準、操作規范、安全知識、操作指導等，尤其應重視操作程序的編寫。而現行專業教材在內容選擇上注重學科結構、注重理論知識，缺少操作指導、操作規范等知識，這與士官教育緊密聯系部隊實際崗位的要求不相適應。此外，教材內容與職業資格證書制度也缺乏銜接。“雙證制”是高職教育的特色所在，目前士官院校也在向這方面靠攏，要求學員不僅

要獲得學歷證書，而且要取得相應的職業技能等級證書，但目前專業教材的編寫與技能鑒定標準缺乏有效的銜接。

3.教材形式單一，適應性不強

按照《教育大辭典》對教材的定義，教材應該包括文字教材和視聽教材，文字教材包括教科書、講義、講授提綱、圖表和教學參考書等。所以系列教材除包括基本教科書外，還包括教學參考書、習題集、教師指導用書、學生指導用書、與教科書配套的錄像帶、幻燈片、計算機輔助教學軟件等。職業教育要培養技能型、應用型人才，使培養出來的學員具有較強的實踐能力，根據動作技能教學要求，要有教學目標、示范動作、學習指導、行為評定和練習等。要達到較好的教學效果，僅有課本提供的陳述性知識是不夠的，還應努力增加教材品種，使之系列配套，其中應包括教科書、教學參考書、實驗教材和視聽教材等，而現在士官院校的專業教材仍然以文字教材為主，缺乏配套的系列教材，在很大程度上影響了教學效果。

三 對士官院校專業教材建設的建議

如何從教材建設存在的問題中找對策，克服不利因素，使其更好地發揮對士官專業教育的作用，將是士官院校教材建設可持續發展的關鍵一環。針對當前士官院校專業教材建設存在的問題，筆者提出以下幾條建議。

1.加強研究，整體規劃

教材研究是一項非常重要的基礎性工作，只有把這項工作落實到實處，才能使我們的教學體系科學完整，避免教材建設時的盲目性和隨意性，從而推出高質量的教材，保證教學目標的實現。院校教材管理部門應組織專家教員、學員及部隊相關教材使用人員認真查找專業教材建設中存在的問題，組織討論、研究對策。在深入研究的基礎上，對每一個專業的教材建設加強統籌規劃：為滿足不同層次人才培養的要求，需要形成怎樣的教材體系，建設哪些專業教材，這些教材之間應該有什么樣的關系，各自在專業教學中發揮什么樣的作用，教材編寫隊伍由哪些人員組成，教材編寫完成后如何進行質量跟蹤、及時調整等。只有加強教材研究，從總體上規劃專業教材的建設，才能少走彎路，出精品專業教材，才能培養出符合部隊實際崗位需求的士官人才。

2.優化配置編寫隊伍

教材建設謀事在“人”，成事也在“人”。提高教材質量的關鍵是編者，編者的學術水平是教材質量的基本保證。在教材開發時，應實行“校部合作”的方式，發揮學校與部隊各自的優勢。軍校教員有較強的理論研究能力和較寬的知識視野，懂得教育理論規律，可以保證教材的科學性和系統性，而部隊從事維修保障的技術人員熟知士官的崗位能力需求，同時了解裝備的實際使用性能，并掌握大量維修案例，可使教材更具實用性。應選擇有豐富教學經驗、較高學術造詣，同時有部隊代職經歷的“雙師型”教員主要負責教材編寫工作，建立一支以教學第一線骨干教員為主，與部隊技術保障骨干相結合的教材編寫隊伍。如果條件允許，還應該積極吸納工廠技術人員參與教材的編審，把握裝備發展的動態，將最新的知識整合到教材之中，只有這樣才能編寫出針對性強、水平高的教材。為充分保障教員編寫出高質量的教材，院校應盡力營造一個良好的編寫環境，要充分調動教員編寫教材的積極性，在職稱評定和崗位津貼分配等方面給予傾斜、支持和鼓勵教員編寫出有特色和高水平的教材。要加強和合作部隊、生產廠家的溝通和聯系，建立良好的合作關系。

3.立體化教學資源

士官院校的學員和軍官院校的學員相比，總的來說注意力不容易集中，學習習慣不好，但是比較好動，所以在編寫專業教材時，如果仍然是單一的教科書形式，授課也僅僅是講授理論知識，那樣授課的效果就會比較差，學生學習的效果也會很差。現代工業心理學研究表明，高新技術工作崗位的工作人員所需要的知識，約一半是介于經驗性知識和學科理論知識之間的一種特殊知識，即“勞動過程知識”。因此，士官教學要強調“在做中學”，專業教材也要服從于這一要求，突出過程性知識，為士官教學“在做中學”提供依據。在專業教材規劃過程中，要考慮各種媒體的優勢，互相配合，整體開發，形成立體化的教材體系，即除了傳統的紙質教材，包括結構、組成、工作過程、工作原理、技術標準、操作規范、安全要求外，還應該有與紙質教材配套的電子教案、多媒體教學軟件、教學網站、包括音頻和視頻的素材等系列教材，從而為教學實踐提供豐富的教學資源，實現教學信息化、網絡化，為教員、學員和部隊之間交流信息及進行教學活動提供良好的平臺。

4.合理選擇教材內容

在教材設計前應對相關職業或崗位所需職業能力進行分析，尤其是分析傳統崗位的科技含量變化以及新出現職業的知識技能等方面的要求，把對職業能力的分析作為專業教材建設的依據。針對專業職業能力構成來組織內容，以工作過程所需的知識與技能以及這些知識與技能在工作過程中的排列順序組織教材內容。士官院校培養的是面向部隊裝備操作使用、維護保養、維修的實用型士官人才，因此專業教材建設要大膽打破學科導向的理論系統性，在內容選擇上要把握基礎理論“實用、夠用”的原則，重點突出實踐教學內容，以實踐技能為主線，理論知識為實踐技能服務，按照如何實現應用的原則來設計實踐內容，以典型的工作任務、實訓科目及具體訓練方法，安排好崗位實際操作或模擬訓練活動，從而有效提高士官學員的職業技能，使士官學員在校所學與部隊所用實現無轉換對接。專業教材的內容設置必須兼顧士官職業技能鑒定內容，編寫專業教材時，應考慮職業資格證書的內涵要求，在理論知識及實踐技能訓練方面都應覆蓋相應的知識點、工作內容與技能要求。

總之，士官院校的專業教材建設是一個長期、復雜的工作，院校應該以軍隊教育教學改革為契機，以地方職業院校專業教材建設為參照，解放思想、高度重視，開發更多優秀的專業教材，推進士官任職教育的不斷發展。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕