大學校史館展陳藝術的美育功能

【摘 要】從教育的角度來講，大學校史館的展陳藝術是實現美育的途徑。因此，加強大學校史館展陳藝術的美育功能研究和實踐，充分發揮校史館展陳藝術在美育中的作用，是全面提高教育質量、培養優秀人才的重要保證。

【關鍵詞】校史館 展陳藝術 美育 大學精神

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0046-02

大學校史館屬于博物館的一個類別，是高校專屬的歷史博物館，是高校用以收藏、研究、陳列與學校歷史發展相關的資料、文物和開展相關教育和宣傳活動的專門機構。大學校史館展陳藝術是指設計者根據受眾的心理需求，在校史館的空間范圍內創造出最佳的陳列方式和展示形象，以及創造出和諧的人際關系和人物關系，從而履行教育和宣傳的職能。因此，校史館的展陳藝術是一項服務于文化教育、信息傳播和審美欣賞的美育實踐活動。

一 校史館展陳藝術的美育功能

2001年奧地利薩爾斯堡的國際博物館論壇會議強調：“博物館是一種非常特殊的文化載體，它不僅僅是一個歷史、文化產品的收藏保護機構，而且更是一個讓公眾了解、欣賞和享受這些歷史、文化產品的開放性的研究和教育機構?！闭缢纺显凇稖\談博物館文化的特征》中提出：“博物館是啟人心智的終身教育的場所，博物館教育與學校和家庭教育不同，它是社會上所有公眾終身學習的場所，除了應該讓觀眾從博物館學到他希望學到的各種知識外，更重要的還是讓觀眾在博物館中得到美學的熏陶，在啟發人智中充實人生，享受人生。”陶正雷在《試論博物館群教工作的新發展與美育的拓展》一文中談道：“博物館教育實質為博物館美育，即以博物館特有的實物，運用美學方式，以被教育者的審美情感為中介，進行特有的感性教育，以培養觀眾的審美能力，提高其審美情趣和審美意識，陶冶性情，凈化心靈?！?/p>

有教育家把人類教育分成三個階梯：第一階梯是傳授知識，第二階梯是培養創造力，第三階梯是在藝術化的氛圍中，在審美的情景中來傳授知識和培養創造能力。大學校史館展陳藝術所依賴的豐富的藏品與藝術的展陳形式，體現了內容美和形式美的統一。同時，通過受眾與展品所蘊藏的感情之間產生共鳴；受眾通過展陳的內容與形式感知展陳設計者的意圖而產生聯想和感悟，從而形成審美主體與審美客體、審

美內容與審美形式、審美反映與審美創造的有機統一。所以，從教育的角度來講，大學校史館的展陳藝術是實現美育的特殊課堂。

二 校史展陳的美育核心：大學精神

大學校史館擁有豐富的藏品以及藝術的表達方式，不僅給受眾提供了可以廣泛汲取和精深研究的大學歷史和大學文化的機會，也使受眾在展陳藝術營造的氛圍中得到了大學文化和精神的洗禮。大學精神是大學文化的核心要素，是大學在形成與發展過程中，積淀而成的具有特色的、穩定的文化、理想、價值和信念，它是一所大學的治校理念、辦學傳統、辦學特色、文化品位、道德水準、精神風貌的集中體現。因此，大學精神具有極強的感召力和向心力，是大學美育的核心，是校史展陳的核心。大學精神的美育特性就是教化人、感染人，具體表現在以下三個方面：

1.陶冶情操

蔡元培曾說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！敝挥挟斠粋€人從內心深處懷有美好的情感，才會真正有美的行為。而美育的過程則是運用人類社會實踐所創造的一切美的形式，對人進行情感陶冶和熏陶的過程。大學校史館收藏了大量寶貴的有關學校創設、變遷、發展的歷史檔案與文物，記載了大學精神的脈絡與傳承，并通過一塊塊展板，一行行文字，變換的燈光，色與形的交織，讓觀眾在形象、直觀的展陳中感受大學精神的人文情懷，無形中接受了大學精神倡導的價值觀念、審美情趣。

2.完善人格

美國著名教育家弗萊克斯納認為，大學是研究高深學問的場所，培養人才是大學不可缺少的重要職能。作為培養具有淵博知識和完善人格人才的專門場所，大學精神要求培養的人才不僅要有“崇尚學術，追求卓越”的信念和勇氣，更要有兼收并蓄、和諧共融的氣度和追求。在校史的展陳中，通過美的、具體的、鮮明的人物形象、典型事例的展示，不僅能使人產生美的感受，更能從審美的視角去感悟人生，從而積極地去構建自身美好的品質，不斷地提高自我的修養。

3.卓越品質

“科學求真、人文求善、藝術求美”，大學精神所倡導的追真、求善、尚美的觀念是大學人才培養的目標。求真是大學教育的治學本質，是從事學問研究的首要品質；求善是大學培養人才的道德基準和價值取向，是人才品質的標尺；求美是大學教育的至境，只有美的教育才能真正地打動人、感染人。所以，大學精神是真善美的統一，是大學魅力之所在，更是大學持續發展的動力。

三 大學美育的載體：校史展陳

重視和發展美育是當代教育的客觀要求。校史館作為專門的展陳和教育機構，蘊藏著極為豐富的美育素材，這些素材有的是本身具有美感的實物藏品，有的是校史展陳精心營造的美的形式、美的內容，這些都是開展美育的物質基礎。

1.藏物之美

高校校史館所展示的實物展品，具有獨特的歷史性、原始性、直觀性和形象性，其范疇包括學校在過去和現在從事的教學、科研、管理、學術活動，以及在社會交往中直接形成的對學校和社會有珍藏價值的各種形式的實際物品，它是校史館展覽的主要物質載體。校史館的實物展品不僅要實現其最基本的實用功能，還要滿足受眾的審美需要，以使受眾在增長見識的同時產生審美的愉悅。實物展品從藝術審美的角度看，每件風格獨特的展品在一定程度上都可以看成是一件引發人的思維聯想、產生美感的藝術品。如華南農業大學校史館專題館“丁穎紀念館”展出的散發著筆墨書香的丁穎教授的遺物，在藝術陳列的映襯下，一位備受人們崇敬的農業科學家的形象給每一個來訪者留下了深刻的印象。

2.建筑之美

黑格爾提出，“建筑本質上是象征性藝術，是用外在環境中的東西去暗示移植到它里面去的意義”。許多大學的校史館都是獨立的建筑，有的是將歷史建筑加以改造，保留了原有建筑的藝術風貌，如西安建筑科技大學校史館是將新中國成立初期的蘇式風格的三層建筑加以改造而成的，上海交通大學校史館設在一座具有近百年歷史的傳統歐式風格的建筑內；有的高校校史館是專門設計的單體建筑，是造型獨特、構造專業的校史館專門建筑，如北京大學校史館、清華大學校史館，這些建筑都以美的形象著稱。校史館的建筑藝術與展陳藝術相結合，所表現的審美情趣和情感氛圍會對人們的思想與感情產生深深的影響，從而達到美育的目的。

3.陳列之美

展陳的美育功能主要是通過陳列展覽體現出來的。校史館的陳列是一門技術，它是在陳列設計者的精心策劃下，以展陳的語言形象地描述出某個特定的歷史時段，展陳的語言包括實物的布列與空間形象的特別營造、展陳順序的精心組織安排以及恰當的光色運用等，詳密的陳列方案、豐富的表現形式、精巧的襯托、精細的雕塑等，體現了校史館的設計者對自然、社會、歷史的觀察、研究和感受，體現了設計者的審美修養和美的創造力。一個成功的陳列所創造出的環境氛圍，可以把觀眾的思維帶到陳列所要體現的那個特定的歷史年代，并為觀眾提供廣闊的想象空間，使人有所感悟，進而獲得審美再創造的愉悅。

美的觀念是推動人類進步的力量。蔡元培認為：“當著重要關頭，有‘富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈’的氣概，甚至有‘殺身成仁’而不‘求命舍仁’的勇敢，這是完全不由知識的計較，而由于情感的陶冶，就是不源于智育，而源于美育?！敝挥忻赖慕逃拍苷嬲卮騽尤?、感染人。大學校史館的展陳藝術作為一種美育實踐活動，具備了以形象性打動人、以情感性感化人、以藝術性啟迪人的美育特質。因此，加強大學校史館展陳藝術的美育功能研究和實踐，充分發揮校史館展陳藝術在美育中的作用，是全面提高教育質量、培養優秀人才的重要保證。

參考文獻

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