高職院校非英語專業學生英語口語現狀及對策

【摘 要】高職院校非英語專業學生的英語口語整體水平相對較差，如何提高非英語專業學生的英語口語水平，把高職院校的學生培養成實用型人才成為我們所面臨的一項艱巨任務。本文對高職院校非英語專業學生的英語口語現狀進行了全面分析，針對目前存在的問題提出了一些解決對策，以利于進一步推進高職院校的英語教學改革工作。

【關鍵詞】高職 非英語專業 英語口語 現狀 對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0075-02

作為高等教育的重要組成部分，高等職業教育在不斷的改革中發展。高職院校英語教育的培養目標強調學生基本的英語應用能力。“實用為主，夠用為度”的教學原則進一步明確了英語交際能力培養的價值。英語口語在外語學習中占有重要的地位，提高學生的交際能力是學生步入社會必不可少的一項技能。因此，有必要對高職院校中非英語專業學生的英語口語現狀進行了解和探究，剖析其中存在的主要問題，找出解決辦法，以利于高職院校進一步的教學改革。

一 高職院校非英語專業學生的英語口語現狀

目前，高職院校非英語專業學生的英語口語水平參差不齊，部分學生的英語口語處于一個相對較低的水平。主要表現在非英語專業學生的英語學習熱情不高，不愿意或不敢開口說英語，在說英語時非常不自信。絕大多數學生只會一些常用的交際用語，由于等級考試的壓力，往往只會紙上談兵，通常遇到實際情境就變得無所適從。而且大多數學生不能在課堂上向老師提出自己的問題及看法，對教師的講解也缺乏積極準確的回應，英語口語水平很難得到有效的提高。造成此種現象的原因是多方面的：

1.學生方面

高職院校非英語專業學生的英語水平相對較差，詞匯量小、語音語法知識欠缺，更不用說英語口頭表達能力了。大部分學生仍舊遵循中學時養成的學習習慣，只注重讀寫技能的訓練，沒有對聽說能力的培養給予足夠的重視。由于口語具備主動性、交際性、公開性、靈活性等特點，高職院校非英語專業的學生缺乏一定的英語基礎，開口說英語給他們帶來了很大的心理壓力。學好英語恰恰需要有一種積極的態度，渴望用英語與他人交流，不斷尋找和接受各種用英語表達交流的機會。可是高職院校非英語專業的學生缺乏此種動機，多半是被動地開口說英語，由于口音方言化、詞匯量小、語法知識不扎實等多個原因，導致不能開口說英語，形成越不說就越沒自信，越沒自信就更不敢開口的惡性循環。

2.教師方面

高職院校英語教師自身的專業素質也需要不斷提升。部分教師英語學習的重心也是放在聽、讀、寫、譯上，導致教師本身口語能力不強，不能自如地進行口語交際，無法勝任課堂交際活動的組織和指導工作。同時，教師授課任務繁重，課堂教學時間有限，缺乏用英語口語交流的機會。

3.教材方面

目前，可供高職院校選用的英語教材種類較少，適合高職院校非英語專業特點的可供選擇的英語教材更少，大部分高職院校現用的教材都缺乏一定的科學性、時效性，而且目前選用的多數英語教材還是以學生的閱讀為主，聽、寫、譯為輔，真正能夠讓學生鍛煉口語能力的機會甚少。

4.課堂教學方面

目前高職院校非英語專業的英語基礎教學采用大班制的授課方式。如此大規模的英語課堂，勢必會影響非英語專業學生的英語教學效果，教師無可奈何地只能注重知識的傳授而非技能的培養，要想對學生的口語表達進行指導更是心有余而力不足。教學班級的學生如果過多，教師要組織有效的口語訓練活動的難度就會增加，每個學生都能參與英語口語實踐的機會更是很難得到滿足。

5.語言環境方面

一個良好的語言環境對提高學習者的口語能力往往起著潛移默化的作用。英語是一門外語，絕大部分人無法在日常生活中接觸并使用英語，導致英語學習者缺乏交流的對象。高職院校要為非英語專業的學生創造一個良好的學習英語的語言環境，來培養他們的興趣。

二 提高高職院校非英語專業學生英語口語水平的對策

1.重視口語學習，提高聽力水平

學校、教師和學生三方面都要求平等地對待聽、說、讀、寫、譯五個方面技能的培養。不能因為口語難教難學而逃避甚至放棄。學習英語更不能只為了考試過級而忽略口語，同時也要認識到口語對其他幾項技能的影響，尤其是對聽力水平的影響。一般來說，一個人的聽力水平和口語能力密不可分。聽力水平高的人可以很好地理解講話人的意圖，并在交流時從自己的記憶庫中調用適當的表達方法；口語表達比較好的人一般聽力也比較好。

2.教學能夠順利進行的支撐點在于合適的教材

就高職院校而言，各個學校都在尋找更適合本校學生的英語教材。選擇一本既符合高職學生未來職業的需要，又滿足學生的學習需求，能一邊扎實英語基礎知識，一邊加強口語交際能力的教材迫在眉睫。

3.不斷提高教師口語水平

在現階段的英語課堂教學中，提高英語教師自身的口語水平非常必要。英語口語的關鍵是敢于不斷地用正確的方法練習，帶動全體學生的進步。

4.課堂是學生使用口語最頻繁的地方

隨著教學改革的不斷深入，現在高職院校非英語專業已經逐步由大班教學向小班教學轉變，使課堂上能夠有更多的學生參與進來，也使每一位學生有足夠的英語交流時間。同時，在其他專業課中也應該適當地加入一些雙語教學，在潛移默化中培養學生的英語學習興趣和使用能力，改變學生用母語來思考英語表達的習慣。

5.鼓勵學生敢開口、多開口

想讓學生多開口，就要讓學生意識到提高英語口語能力的重要性，要對說英語產生興趣。在高職院校中可以讓非英語專業的學生多接觸一些以英語為母語的人，多與外教交流，在日常的接觸和交談中刺激學生的學習欲望。同時開展一些形式多樣的、有趣的英語口語活動，讓學生把口語訓練融合到娛樂活動中。

總之，提高高職院校非英語專業學生的口語能力任重而道遠，在教學過程中要最大限度地發揮學生的主觀能動性，讓學生參與到各項口語訓練活動當中，改變教師“一唱到底”的老角色。只有這樣，學生才能真正學有所獲，教師也能真正提高英語教學質量。

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〔責任編輯：龐遠燕〕