母語負(fù)遷移對英語教學(xué)的影響及應(yīng)對策略

【摘 要】母語負(fù)遷移時刻存在于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，一定程度上起到消極的影響。本文針對語音、詞匯、語法三個層面分析母語負(fù)遷移的成因和形式，提出行之有效的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】母語負(fù)遷移 英語教學(xué) 應(yīng)對策略

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0083-01

語言遷移普遍存在于二語習(xí)得的過程中，于1957年首先提出。在外語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者普遍依賴母語，并經(jīng)常將母語的語言形式、意義及與母語相關(guān)的文化遷移到外語學(xué)習(xí)過程中。因而母語與目的語的差異正是導(dǎo)致外語學(xué)習(xí)困難的主要成因，因此若想有效地預(yù)測和糾正外語學(xué)習(xí)者的語言錯誤和困難，可將兩種語言結(jié)構(gòu)的異同進(jìn)行對比分析。語言遷移一般分為兩種：正遷移（positive transfer）和負(fù)遷移（negative transfer）。當(dāng)母語的某些特征與目的語類似或一致時，會產(chǎn)生正遷移；而當(dāng)母語的某些特征與目的語相迥異時，學(xué)習(xí)者仍按照母語的語言規(guī)則學(xué)習(xí)目的語，則會產(chǎn)生負(fù)遷移。一般認(rèn)為，正遷移有利于外語學(xué)習(xí)，負(fù)遷移阻礙外語學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該充分利用母語正遷移的積極作用，同時克服負(fù)遷移的不利影響。

一 母語負(fù)遷移對英語學(xué)習(xí)的影響

1.負(fù)遷移對語音學(xué)習(xí)的影響

漢語和英語分別隸屬于不同的語系，因此他們有各自不同的發(fā)音規(guī)律和特點(diǎn)，他們的音素并不是完全對等的。英語大部分的發(fā)音是舌根音，而漢語屬于舌尖音，同時英語中很多音位在漢語中找不到相應(yīng)的音，這些差別就會帶來語音學(xué)習(xí)上的負(fù)遷移，例如英語中有“/θ/”和“/e/”兩個音而漢語中沒有，因此學(xué)習(xí)者傾向于用漢語中的“/s/”和“/d/”代替，如把“think”讀成“sink”，將“the”讀成“的”，造成發(fā)音上的不標(biāo)準(zhǔn)。

漢語中的漢字屬于單音節(jié)，而且基本都是開音節(jié)；多以元音或次元音結(jié)尾，一部分以鼻音結(jié)尾。但英語大部分單詞屬于多音節(jié)，并且單詞既有以元音結(jié)尾的開音節(jié)單詞，也有以輔音結(jié)尾的閉音節(jié)單詞。因此在學(xué)習(xí)英語時學(xué)習(xí)者習(xí)慣將閉音節(jié)單詞讀成開音節(jié)，在單詞后添加“呃/?/”音，如將“l(fā)ook”讀成“l(fā)ooker”，“bag”讀成“bagger”，導(dǎo)致發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)和托音的現(xiàn)象。

2.負(fù)遷移對詞匯學(xué)習(xí)的影響

語言是一個國家歷史文化、人文信息的體現(xiàn)和承載者，由于兩個民族有著巨大的歷史文化差別，因此詞匯在概念意義、主題意義和聯(lián)想含義上也有很大的差異。有些詞語看起來意思對等，但在實(shí)際意義和詞語使用上卻完全不對等。如“dog”（狗）這一詞語，在漢語中多用做貶義，如狗眼看人低、豬狗不如等，但在英語中“dog”（狗）則多用做褒義，如lucky dog，love me love my dog等；在英語國家“red”（紅色）代表著血腥、殺戮，但是在中國“red”（紅色）則代表著喜慶吉祥，如紅紅火火、大紅人等。同時，由于詞匯不同的含義和用法，在詞語的使用和搭配上也存在著差別。

3.負(fù)遷移對語法學(xué)習(xí)的影響

英語中的語法，大部分對于中國學(xué)生來說陌生的，例如時態(tài)、從句、語氣、分詞、主謂一致等。因此，學(xué)生在使用英語時經(jīng)常忽視這些語法現(xiàn)象，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時也存在一些困難，使學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)主謂不一致、主語缺失、無動詞、語序錯誤、句式錯誤、復(fù)合從屬連詞的誤用以及被動句和否定句使用不當(dāng)?shù)儒e誤。

二 應(yīng)對母語負(fù)遷移對英語教學(xué)影響的對策

第一，要求教師規(guī)范自身的英語發(fā)音，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。同時教師應(yīng)將兩門語言進(jìn)行對比分析，找出二者的差異，并且對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。積極觀察不同地區(qū)學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣，并及時地加以糾正。倡導(dǎo)學(xué)生收聽和觀看英語影視材料并且模仿地道的影視作品。

第二，提高學(xué)生對英文材料的閱讀量，使學(xué)生在閱讀的過程中不但接觸，并且熟悉相應(yīng)的語法和語用知識，這樣既積累了人文知識，又豐富了自身修養(yǎng)，同時在閱讀的過程中培養(yǎng)了學(xué)生英語語感，豐富了學(xué)生英語寫作的素材。提倡學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行摘抄，分析并模仿佳句的使用方法，取其精華以補(bǔ)自身之不足。

第三，教師可提倡學(xué)生背誦范文。通過背誦范文，擴(kuò)充學(xué)生的隱形語言知識，也鍛煉了學(xué)生的英語思維，能有效地避免母語負(fù)遷移帶來的影響，減少中式英語在學(xué)生口語和書面表達(dá)中的使用。大量的范文背誦，可以豐富目標(biāo)語語料庫，使學(xué)生在背誦過程中逐步做到模仿和活用，使背誦的材料內(nèi)化成學(xué)生自身的語言素材，進(jìn)而形成地道而又流利的英語表達(dá)。同時，背誦范文也擴(kuò)充了學(xué)生的寫作素材，避免了學(xué)生在英語寫作時出現(xiàn)不知道寫什么甚至不知道該如何表達(dá)的尷尬局面。

三 結(jié)束語

從以上的分析我們可以得出，母語的負(fù)遷移對英語學(xué)習(xí)的諸多方面在一定程度上起到了阻礙作用。教師即要承認(rèn)母語負(fù)遷移所帶來的消極影響，又應(yīng)將兩門語言進(jìn)行對比分析，找出異同點(diǎn)，了解母語負(fù)遷移出現(xiàn)的原因和形式，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)英語和教師教授英語都有重要的意義。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕