多元教學模式下的大學英語教學改革

【摘 要】傳統的大學英語教學對于學生人文精神的培養和綜合素質水平的提高并沒有足夠的重視，而多元化教學模式則改變了傳統的英語教學理念，為教學內容的全面化和學生自主學習能力的培養提供了良好的發展契機。本文通過對大學英語教學的現狀進行解讀，分析和探討了多元教學模式下的大學英語教學改革。

【關鍵詞】多元教學模式 大學英語 英語教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0087-01

對外交流的深入讓跨文化交際能力成為大學英語課堂教學的重點，大學英語教學最主要的目的是提高大學生的綜合素質水平和就業能力，教師在教授英語知識的同時，必須摒棄傳統的英語課堂教學模式，采用新型多元化的教學模式進行教學。多元化的教學模式突出了學生的主體地位，對培養學生自主學習能力具有十分重要的意義。

一 多元教學模式

多元教學模式就是指英語課堂教學過程中，在學生自主學習的基礎上，形成教師與學生之間、學生與學生之間、師生與環境之間的互動式教學模式，在這種教學模式下的教學活動是教師與學生之間和諧、真誠的交往與溝通，教學過程是教師教與學生學相互統一的動態發展的活動過程。在這個教學活動過程中，合理優化和運用教學互動的方式，調節教師與學生之間的關系以及他們之間的相互作用，形成和諧、真誠的教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動、教學中介于學習個體之間的互動，使師生與社會環境的相互作用、相互影響得到強化，從而產生教學共振，使課堂教學質量得到提高。

二 當前大學英語教學的現狀

當前的大學英語教學有意識地擺脫了傳統教學的模式，逐步走上了改革創新的道路，如在教學內容中開始側重于學生的個體化發展，在教學過程中進行情感策略教育，以全面發展為目的培養綜合素質人才，但由于起步較晚，教學改革思想還不甚完善，導致教學過程中的教學實踐與目標相分離，課堂教學實踐以人文關懷為主，在師生間建立起平等、融洽的關系，但學生的自主學習能力仍然較弱。由于受到傳統教學方式的影響，教師對于英語教學仍然存在著強制性的灌輸和枯燥的訓練方式，這樣培養的學生盡管具有了良好的英語知識能力，但其思維方式卻顯得過于單一，與中國素質教育的教學理念相差甚遠。隨著社會開放程度的提高，中國部分高校開始注重英語交際，開展了一系列大學英語教學改革試驗，但這些教學法大部分還是側重于學生英語語言能力的發展，對學生的個性化發展培養還不甚完善。

三 多元教學模式下的大學英語教學改革

1.構建多元的教學內容

要想改變大學英語教學現狀，就要革新教學內容，在實施多元化教學內容時一定要做到與時俱進，教學內容要適應時代的發展，將教學內容變為多元化，給學生進行豐富的教學講解，以此來培養學生的綜合素質能力與個性化發展。在新課標英語改革的推動下，各大高校開始重視英語教學內容的創新，使英語教學成為培養學生情感、人生觀和價值觀的手段。如在教學內容的講解中采用中西結合的教學方式，在課堂講解訓練中帶入生活情境等等，這種教學方式不僅可以激發學生的學習興趣和創新思維，還能夠促進學生的人際交往與溝通能力。同時在語言訓練的情景中植入中西文化的教育，課堂以及自主學習內容中注重培養學生的創新思維和學習習慣，并強調對學生人際交往與合作能力等綜合素質的訓練。

2.使用多元的教學方式

不同的英語教材其教學難易程度也不盡相同，教師可以采用不同的教學方法來豐富教材的內容，創設良好的課堂氛圍，讓每一位學生都能充分參與到教學活動中來，如在講解與食物有關的課程時，教師可以讓學生在課前對飲食文化進行相關資料的收集，讓學生對自己家鄉的特色飲食進行簡要的介紹，逐步導入課文，使學生對學習內容產生強烈的興趣與探究心理，同時也能拓寬學生的知識視野。由于教材文本的不同，教師所采用的教學方法也要靈活變通，不同的課文類型在講述過程中需要教師進行不同程度的講解，如在英語教材中的記敘文可以采用角色扮演或朗讀的方式，讓學生對課文有進一步的了解，而議論文類文章則可通過對文章的邏輯性進行捕捉和分析來進行講解，對于學生感興趣的話題可以讓其進行討論或開展與話題相關的辯論賽，讓學生在潛移默化中吸收和強化對知識點的理解。

3.建立多元的教學評估

對學生的學習成績要采用正確的評價方式，才能激發學生學習的積極性，并引導學生通過學習獲得能力的提升。多元教育理念要求教師的教學過程必須隨著教學目的、教學方式的改變而發生變化，特別是在大學英語的教學過程中，其教學評價的主體不再是教師的單一活動，而是包含了學生和家長與教師之間的溝通與合作。多元化教學評估打破了傳統的教學評估方式，不再以學生的學習成績作為判斷的標準，而是通過學生的日常行為習慣、課堂教學的參與度和期末考試成績進行綜合評估。教師可以采用面對面的交流、觀察記錄等方式與學生進行互動，以尊重學生的個性化發展為前提，不以課程目標為評價標準，培養學生全面發展，特別是在英語教學評價方面，教師更要注意對學生語言應用能力的考查，幫助學生建立自信，找到學習目標，鍛煉學生的自主學習能力，并讓學生對自己有綜合的把握，從而促進自身的發展。

參考文獻

[1]李圣恩.新課標下的大學英語教學改革對策[J].青年文學家，2011（7）

[2]高玲慧.淺析大學英語課堂教學中的問題及對策[J].東京文學，2010（6）

〔責任編輯：龐遠燕〕