小學數學的生活化教學

【摘 要】在小學數學中運用生活化教學，能有效調動學生對學習的積極性，激發學生學習數學的興趣。本文首先分析了在小學數學中實現生活化的必要性，重點闡述了如何實現生活化教學，希望能對中國的教育事業起到幫助作用。

【關鍵詞】小學數學 生活化 探討 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0127-01

一 小學數學教學中生活化的必要性

1.改善學生的學習狀況

數學與生活的聯系很大，生活中每時每刻都會用到數學，但大部分學生卻對學習數學不感興趣，同樣也不會用數學知識去解決生活中的實際問題，做不到學以致用。由于傳統的教學方式是以教師為主，學生的學習主要靠教師的講解，過于依賴教師，不具備學習的主動性，創新能力和實踐能力得不到鍛煉。

2.完善數學課堂的教學效果

目前，數學課堂仍以傳統地講述為主，教師沒有將知識推導重視起來，教學的工具依然是白板、粉筆，多媒體的運用還較少；在課堂中教師不間斷地進行講解，課后還會做大量的習題，學生自然對學習數學提不起興趣，只會越來越厭煩，因此，小學數學教學一定要同生活實際聯系起來，調動學生的積極性，才能有效保證教學的質量。

二 將生活中的數學問題引進課堂

1.結合生活實際，導入數學問題

小學生已對生活有了一定的認知，對身邊的事物充滿好奇心，因此教師要抓住學生這種心理，將學生生活中熟悉的事物與數學知識有效地連接起來，在上課前導入數學知識，能夠激發學生的興趣。如在學習圓的知識時，教師可以先提問：身邊有哪些物體是圓的，學生就會列舉出很多事物，那么為什么要把這些事物設置為圓形呢，這時教師就可以適當的導入數學問題，由于與生活聯系在一起，學生不會感到枯燥，可調動學生學習的積極性。

2.創建生活情境

數學中的抽象知識非常多，小學生可能會有理解不了的問題，但每個數學知識點都能夠從生活中找到相關的例子，教師要將數學知識拓展到生活中去，把學生不好理解的數學知識演變成學生能夠親自實踐的活動，創建生活情境，通過實踐能夠讓學生深刻地理解抽象的數學知識，最終解決問題。如在學習克與千克的知識時，學生不能準確的估算出物品的重量，這時教師可從生活中列舉一些常見的物品讓學生進行估算，再讓學生親自對物品進行重量測量，通過建立以上的教學情境，能夠使學生對克和千克有一個明確的認識，在愉快的課堂氛圍中學到了數學知識，同時也積累了生活經驗。

三 教學手段和教學方法的生活化

1.教學手段的生活化

從教學手段方面考慮，教師要重視觀察和實驗教學，調動學生積極地參與到教學活動中，通過觀察、猜想、實驗、證明等活動，發現數學知識的特征及與其他知識的關系，同時，教師在教學的過程中也要運用合適的教學手段，提高教學的現代氣息，讓學生感受到當今科技的發展對教學的激勵作用。

2.教學方法的生活化

教師要遵循啟發式教學的方法，建立問題情境，調動學生的積極性，引導學生發現有關的規律；教師要多提問題，提出的實際問題和理論問題都要符合教學的目標，形成探究程序，引導學生形成數學思維框架；要挖掘學生的創造力，鼓勵學生大膽地進行創新、自覺地訓練思維。學生在生活中尋找解題根據，積極進行思考，促進學生自我學習的能力。

四 結合生活實際，重視生活應用

結合生活實際，將數學知識充分地應用到生活中，不僅能鞏固知識，還能做到學以致用。知識是來源于生活的，所以應用于生活中才能將知識的價值更好地體現出來，將學習的知識運用到生活中，來處理生活中的問題。如生活中我們會去超市購物，這時就會有運算，能夠鍛煉學生的運算能力。教師可以安排課后活動，讓學生在家長的陪同下購物，學生來計算所購買的物品金額，同時家長也要檢驗學生的計算是否正確。在課堂上把運算的過程相互對比一下，選擇一種簡單的計算方式，這樣不僅能將運算的方法記得更加牢固，還能提升學生的數學能力。

五 結束語

通過上述分析能夠看出，在小學數學中實現生活化教學是非常有必要的。教師要充分結合生活實際，讓教學貼近生活，將數學變得生動、形象，鼓勵學生發現生活中的數學問題，提高學生的數學思維能力，運用所學到的知識解決生活中的實際問題，體驗學習數學的樂趣。

參考文獻

[1]金秀梅.淺談小學數學教學生活化的實施策略[J].中國校外教育，2014（17）：41

[2]王淑霞.小學數學教學的生活化趨向淺析[J].黑龍江科技信息，2010（35）：165

〔責任編輯：林勁〕