以案例分析探究初中數學復習課存在的問題

【摘 要】要想學好數學，復習課是不可或缺的環節。初中生學習知識的速度快，但遺忘的速度也快，所以，要引導學生對學過的知識進行復習和鞏固，只有這樣才能確保知識不被遺忘。本文就針對相關的案例，分析初中數學復習課存在的問題，并探究解決問題的方法，以供相關人士參考。

【關鍵詞】初中數學 復習課 案例分析 問題

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0128-02

數學的特點決定了復習課的重要性，復習課是培養學生運用所學知識解決問題的重要手段，對夯實學生的基礎知識、提高學生分析問題的能力具有重要的作用。但在目前數學復習課中依然存在一些問題，使復習課教學現狀不容樂觀，所以，本文對復習課中存在的問題進行分析，并結合相關案例分析解決問題的對策，以提高復習課教學的質量。

一 復習課教學中存在的問題

1.復習課教學目標存在的問題

首先，教師對教學目標把握不夠，在復習課中教學目標的設計過于隨意。在目標的設計中，目標和復習內容不統一，知識之間的聯系不夠，對復習課教學缺乏綜合考慮。其次，應試教育對復習課教學目標的設定具有一定影響。在復習時，以考試要求為準，只要是考綱上的要求，就會反復練習，注重習題的練習。題海戰術是教師常用的方法，讓學生成為做題的機器。最后，教學目標過于單一。單一的復習課目標影響了復習的效果。對知識點的重復記憶，對習題的大量練習，集講解、練習、記憶、評價于一體，反復練習和記憶，填鴨式的教學模式，使課堂索然無味，挫傷了學生的積極性。

2.學生參與度的問題

如在二元一次方程組的復習課設計中，某教師以小組合作的形式展開，為了凸顯學生的主體地位。首先將學生以小組為單位進行分組，然后歸納相關知識，要求小組代表展示，教師在旁補充。最后，教師出題，讓小組間互幫互評，派代表展示，與其他小組比較，尋找解方程組的最佳方法。這樣的教學模式看起來比較合理，但實際上，大多教師僅以小組合作模式為幌子，真正做到的少之又少。復習課堂依然以教師講解、學生做題為主，學生沒有充分參與，教師常常為了趕進度，而放棄小組合作學習的方式，直接將知識梳理，形成規范的知識架構，通過習題的講解，給學生布置大量的題，然后讓學生交作業或當堂組織小測試，以考查學生的學習成果。這樣的課堂完全以教師為主體，忽視了學生的主體地位，不能有效培養學生的創新能力和思維能力。

二 解決對策

1.案例簡介

以案例分析來闡述初中數學復習課的有效性。案例是三角形全等的條件復習課教學設計。該案例主要有教學內容、教學目標、分析學生特征、分析教學設計、教學流程圖、教學評價、板書設計等內容組成。

教學內容：全等三角形的學習非常重要，只有掌握了全等三角形的內容，才能為后續的四邊形等知識的學習打下基礎。學生已經學習過全等三角形概念等內容，這節課讓學生在掌握判定全等三角形條件的基礎上，并學會運用全等三角形的條件解題，培養學生的思維能力，讓學生在解題的過程中克服遇到的困難，獲得成功的體驗。教學目標：劃分重難點，通過對全等三角形條件的熟練運用，并懂得解題的方法，培養學生思考能力和解決問題的能力。設計一些問題，讓學生主動分析問題并解決問題，重視與他人合作。分析學生的特征：初中學生處于活潑好動的年齡段，對事物充滿好奇心和求知欲。因此，要將生活中的全等三角形引入復習課堂中去，激發學生學習的熱情。教師要聯系實際，結合教材，挖掘學生易于接受的教學資源，讓學生在利用較少的條件判斷三角形全等的同時，書寫推理過程，培養學生動手、動腦和思考的能力。教學設計：設計時，就要考慮如何充分調動學生學習的積極性。教學過程：提出目標、回憶并整理知識—整合溝通—基礎題、拓展題—評價和反思—分層次布置作業。可設計一些活動，如活動1基礎題，活動2拓展題，并采用多媒體教學等。

2.案例分析

第一，總評價。該設計者分析了教學內容，結合教學課程標準，并充分了解了學生的特征，使案例設計更加科學化。設計問題讓學生以小組的方式參與其中，激發學生學習的積極性，對學生知識、技能、參與過程、方法等方面進行評價。總體來說該案例整體不錯，目標得到落實、突出了學生的地位、合理安排了教學活動，具有一定的指導作用。

第二，目標落實到位。該案例的設計者對全等三角形的地位進行分析，說明三角形知識的重要性，突出學生的主體地位。教學目標的設定，為了培養學生分析、解決問題的能力，并拓展學生的思維。

第三，教師為引導者。該案

例的設計中，突出學生的主體地

位和教師的引導地位。讓學生參

與到教學中去，通過小組討論、

合作的方式，讓學生主動學習，

探究式學習，以提升自己?；顒?/p>

1：A、B、C三點在同一直線上，以BC、AB為邊，在AC同側作出等邊三角形ABD、BCE，AE交BD于F，CD交BE于G，證明AE=CD，BF=BG。見上圖。

對于基礎題，要求學生獨立完成。讓學生通過自己的歸納、分析，運用相關的條件進行證明。對于拓展性的習題，可分組練習。以小組為單位進行討論，教師在一旁進行指導，培養學生的數學思維。整個案例都體現了對學生的理解和尊重，鼓勵不同層次的學生，使每個學生都能獲得進步，并分層次布置作業，做到因材施教。

三 結束語

本文結合某教師設計的復習課教學案例，分析了初中復

習課教學存在的問題，并通過案例分析，探析了提高復習教學質量的方法，從目標的設定、教學內容、教學設計、習題、探究式學習等方面努力，取得良好的成效，以促進初中數學復習課教學質量的提升。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕