高中數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動型課堂小組展示有效性的思考

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，除了集體合作學(xué)習(xí)以外，小組合作學(xué)習(xí)也是一種很好的教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式下，以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，人人都能獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。

小組合作學(xué)習(xí)通常可以包括以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：讀書預(yù)習(xí)、合作討論、展示交流、總結(jié)反思、達(dá)標(biāo)測評。其中，展示交流環(huán)節(jié)是十分重要的。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在之前小組合作學(xué)習(xí)中沒有完全明白的問題可以獲得滿意的解答，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識也將得以擴(kuò)展和提升；在這一環(huán)節(jié)中，生生之間、師生之間相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的交流碰撞，進(jìn)而不斷產(chǎn)生新的靈感。另外，展示環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示自己的廣闊舞臺，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心都將起到非常大的作用。

由于受到學(xué)生認(rèn)知能力和教師教學(xué)水平等因素的限制，在高中數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，展示交流環(huán)節(jié)所應(yīng)起到的作用并未得到充分的發(fā)揮，流于形式化，還存在著效率較低、對學(xué)生思維能力提升力度不夠等問題，亟待我們認(rèn)真加以研究和改進(jìn)。

一 影響小組展示有效性的原因

筆者通過對網(wǎng)上獲得的一些美國課堂實(shí)錄以及實(shí)地對一些學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)，各種教學(xué)模式對小組學(xué)習(xí)各有研究和拓展，小組的展示也各有特色。通過對各種調(diào)查數(shù)據(jù)的研究，我認(rèn)為影響小組展示有效性的原因主要有以下幾點(diǎn)。

第一，小組展示成員的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有高低，如何分組就決定了小組學(xué)習(xí)能力和研究能力以及展示能力，搭配不當(dāng)，直接影響展示的正確性和有效性。

第二，小組合作學(xué)習(xí)討論的深度。小組的成員在對任務(wù)進(jìn)行研究和討論時(shí)，組員的專注程度、交流的程度，直接影響問題的研究成果，有時(shí)會導(dǎo)致問題研究的失敗，得到不正確的結(jié)果。

第三，展示的工具。課堂教學(xué)中，小組合作解決了問題，就必須要讓同學(xué)們看到整個(gè)解答的過程，那么對展示所用的工具，針對不同問題就要有最佳的展示工具相配合，才能起到最佳的效果。

第四，展示的方式。是小組依次展示，還是個(gè)別小組展示；是分區(qū)域小組展示，還是分成大組進(jìn)行對抗展示；是懸掛展示，還是巡游展示，這些對會對展示的效果起到直接影響。

第五，展示的內(nèi)容。教師所給任務(wù)的內(nèi)容，是一個(gè)便于研究展示的問題，還是一個(gè)不易顯示過程的任務(wù)，將決定小組展示的效果。

第六，展示的時(shí)機(jī)。一個(gè)任務(wù)是在課前就展示，還是在課中展示，還是課后小組間交流展示所起效果最佳，也是影響展示的一個(gè)因素。

第七，教師的引導(dǎo)與調(diào)控能力。小組匯報(bào)展示是一個(gè)動態(tài)的、多元的過程，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容加以指導(dǎo)、引導(dǎo)和培訓(xùn)，確定靈活多變的匯報(bào)展示形式，使匯報(bào)展示成為課堂的一大“亮點(diǎn)”。

第八，展示結(jié)果的評價(jià)機(jī)制。好的評價(jià)機(jī)制，能對小組學(xué)習(xí)起到積極的引導(dǎo)作用，能激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)熱情，正確引導(dǎo)小組間的良性競爭，促進(jìn)同學(xué)們的共同進(jìn)步，更好地提高下一次的小組展示。

二 提高小組展示有效性的思考

針對上面影響展示的眾多因素，我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)怎樣做，才能有利于提高小組展示的有效性呢？

第一，預(yù)先對全班學(xué)生解釋任務(wù)目標(biāo)和小組期待。分配小組之前，教師應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確了解對他們的期望是什么，然后再給他們提供具體目標(biāo)。

分配的學(xué)習(xí)任務(wù)與小組規(guī)模匹配。總的來說，組建小組應(yīng)該遵循三項(xiàng)基本原則：（1）少則多，即學(xué)習(xí)內(nèi)容越少學(xué)習(xí)成果就越多；（2）簡則優(yōu)，即課程越簡化知識就越系統(tǒng)；（3）小則精，即規(guī)模越小就越精致。

把優(yōu)等生分在同一組，他們可以更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反，把后進(jìn)生分在同一組，教師可以有時(shí)間把更多的精力用在解決問題上，也能在更具體的困難上幫助學(xué)生。

如果學(xué)習(xí)目標(biāo)對優(yōu)等生來說也比較高，那么建議組成異質(zhì)小組。如果小組學(xué)生由不同能力的學(xué)生組成，優(yōu)等生會主動幫助后進(jìn)生生，如果教師想關(guān)注兩極水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以使用這種分組方式。也可以組成研究團(tuán)、問題解決組、專家團(tuán)、跨學(xué)科研究團(tuán)等。

第二，關(guān)注小組展示的有效性。（1）在小組匯報(bào)展示時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)全員參與，主動參與，力爭做到人人有任務(wù)，人人有機(jī)會鍛煉，人人能得到提高。（2）要提高各小組內(nèi)少數(shù)與眾不同的學(xué)生展示的積極性，如性格內(nèi)向，羞于表達(dá)的學(xué)生；成績落后，沒有自信的學(xué)生；過于好動，無法自控的學(xué)生等。在小組交流和匯報(bào)時(shí)，給這部分學(xué)生優(yōu)先權(quán)，即優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先匯報(bào)、優(yōu)先書寫發(fā)言提綱等。（3）在進(jìn)行交流展示時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)匯報(bào)展示小組通過一定的形式與其他小組進(jìn)行互動，如補(bǔ)充和提升。在匯報(bào)小組進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，其他小組要認(rèn)真傾聽，深入思考，如果發(fā)現(xiàn)匯報(bào)小組匯報(bào)內(nèi)容與自己或本小組意見不一致，應(yīng)立即進(jìn)行補(bǔ)充和提升。

第三，使用各種展示工具，如黑板、小白板、墻報(bào)、作業(yè)展示、多媒體匯報(bào)等，體現(xiàn)趣、活、動、全四字：趣即生動有趣，學(xué)生愿意、樂意去做；活，靈活多變，有靈動性，而不死氣沉沉；動，就是要讓學(xué)生從肢體到思維均要?jiǎng)悠饋恚蝗珕T參與，整體聯(lián)動。

高中數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)的教改活動，使筆者對課堂教學(xué)又有了更深一層的理解，通過對任務(wù)型課堂的深入思考，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，我想，教學(xué)相長，教研相生，我們的教學(xué)水平才能提高，對“任務(wù)驅(qū)動型課堂”才能更好地把控，教學(xué)成績才能穩(wěn)步提升。

〔責(zé)任編輯：林勁〕