高效信息技術(shù)課堂的構(gòu)建與實(shí)施

信息技術(shù)課堂教學(xué)要想吸引學(xué)生，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就必須讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生由被動的接受為主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建快樂、自主、高效的課堂，在由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

一 編寫信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案

信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案，與其他學(xué)科不同，它更加強(qiáng)調(diào)任務(wù)的完成，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容主要來自任務(wù)的引導(dǎo)與注意事項(xiàng)，再加上一些課外信息技術(shù)的趣味知識、應(yīng)用技巧、常見故障排除等，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動下展開自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

因此，任務(wù)的選擇、設(shè)計(jì)非常重要，因?yàn)樗苯佑绊懡虒W(xué)效果。任務(wù)的設(shè)計(jì)對學(xué)生要有吸引力，符合學(xué)生特點(diǎn)，要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)，要注意由點(diǎn)到面，逐步介紹各知識點(diǎn)，讓學(xué)生對知識的理解、認(rèn)識、運(yùn)用等，有一個(gè)逐步深入的“螺旋式”上升過程。如筆者在教學(xué)“保存文件”這一內(nèi)容時(shí)，一開始先可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到電腦默認(rèn)的文件夾之中，這時(shí)候，教師不必過早地引入“文件夾”的概念。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的提高，教師再介紹“文件夾”的概念及操作時(shí)，就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”，并且把文件保存到自己的“文件夾”中了。

把整節(jié)課的內(nèi)容濃縮成簡單的幾條，包括本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識點(diǎn)、預(yù)習(xí)中注意的問題、課堂中任務(wù)的內(nèi)容、課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容及練習(xí)中注意的問題等，編制成導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作本節(jié)課學(xué)習(xí)的主線，預(yù)習(xí)時(shí)通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，把導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)和難點(diǎn)逐一了解，使學(xué)生對課堂內(nèi)容有一個(gè)初步的把握，同時(shí)也了解了課堂中的任務(wù)內(nèi)容，避免課堂上手足無措。

二 教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組

從學(xué)生本身具體情況來看，有的家中有電腦，接觸電腦機(jī)會比較多；有的從小學(xué)就開始上電腦課，這部分學(xué)生計(jì)算機(jī)水平不錯(cuò)。但也有不少的學(xué)生由于各種條件所限，接觸電腦比較少，甚至有的對信息技術(shù)一無所知。正是因?yàn)閷W(xué)生的現(xiàn)有信息技術(shù)知識的掌握情況存在很大的差異，給教學(xué)帶來了困難。針對上述情況，如果硬是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅使水平高的學(xué)生優(yōu)勢素質(zhì)得不到發(fā)展，而且學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生又得不到及時(shí)補(bǔ)救，教學(xué)質(zhì)量難以普遍提高。因此，本著因材施教的教學(xué)原則和讓每一位學(xué)生都得到良好發(fā)展的目的，采取分組式教學(xué)將是行之有效的方法。

三 組建分組學(xué)習(xí)專用機(jī)房，為小組合作學(xué)習(xí)提供物理環(huán)境支持

現(xiàn)在，常見的電腦機(jī)房的計(jì)算機(jī)擺放一般都是橫著擺放，這種機(jī)房的優(yōu)點(diǎn)在于空間利用率高，空間感強(qiáng)，便于計(jì)算機(jī)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的整體掌控。但是，眾所周知，這種機(jī)房不適合分組教學(xué)的課堂組織形式，合作小組的劃分很難實(shí)現(xiàn)，組內(nèi)交流、組間交流更是無從談起。教師要開展分組教學(xué)，就必須組建分組學(xué)習(xí)專用機(jī)房，為小組合作學(xué)習(xí)提供物理環(huán)境支持。為此，學(xué)校組建了一個(gè)由六邊形電腦桌組成的小組合作學(xué)習(xí)專用機(jī)房。

通過半年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，這種特殊的機(jī)房不僅能讓分組教學(xué)輕松實(shí)現(xiàn)，而且還能激發(fā)學(xué)生潛意識里的合作意識與合作意愿，增強(qiáng)合作精神，學(xué)生也非常愿意參與到合作學(xué)習(xí)的過程中來，分組合作學(xué)習(xí)的目的性也變得更加明確，因而，合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率得到了提高。同時(shí)，在集體榮譽(yù)的感召下，大家學(xué)會了理解、尊重、溝通、諒解，人與人的關(guān)系更加融洽，為分組學(xué)習(xí)效率的提高提供了有力保障，促進(jìn)了分組教學(xué)的良性循環(huán)。

四 構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂

什么是高效課堂？只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，開心、積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一個(gè)高效的課堂，成功的課堂。

學(xué)校的創(chuàng)新高效課堂模式一般采取課前、課上、課后三段式教學(xué)，但是，這種模式對于信息技術(shù)學(xué)科來說是不現(xiàn)實(shí)的，更是難以實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)椋诋?dāng)今的高考模式下，很少有學(xué)生會在課余時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)，更不會有任何一位領(lǐng)導(dǎo)或教師希望學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)等學(xué)科上花費(fèi)太多時(shí)間，唯一可利用的就是課上45分鐘。

針對這種情況，創(chuàng)設(shè)了“三段式”教學(xué)，即上課5分鐘、30分鐘、10分鐘。上課的前5分鐘說明本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生快速閱讀教材內(nèi)容，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的；中間30分鐘是學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)學(xué)生可相互討論，組長可個(gè)別輔導(dǎo)，組間可相互幫助，教師巡視進(jìn)行引導(dǎo)；后10分鐘各組相互展示并評價(jià)，教師通過展示過程發(fā)現(xiàn)問題并做適當(dāng)點(diǎn)評與點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生做課堂小結(jié)，反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。

五 高效信息技術(shù)課堂中的課堂優(yōu)化評價(jià)

教學(xué)評價(jià)只是一種手段，而不是最終目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是教學(xué)評價(jià)的目的。教師對學(xué)生的評價(jià)不應(yīng)過多地看重學(xué)生所獲取知識的多少，更應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生參與教學(xué)過程的態(tài)度以及獲取知識的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。每一位教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和提出的各種疑難問題及時(shí)給予關(guān)注和反饋，尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見，保護(hù)他們的問題意識，特別是在有爭議的問題上要讓學(xué)生充分爭論、討論，并給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

〔責(zé)任編輯：林勁〕