地方醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)質(zhì)量評價的研究與實踐

摘要：教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，是對學(xué)校教學(xué)管理水平的綜合反映。建立科學(xué)和規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量評價體系，是學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)部自我約束、增強(qiáng)自我發(fā)展能力的主要保證措施之一。結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的特點，醫(yī)學(xué)院校把教學(xué)過程中涉及到的教師、學(xué)生、教學(xué)管理者都納入到臨床教學(xué)質(zhì)量保障體系中，并對組織中不同的成員賦予不同的角色功能。

關(guān)鍵詞：臨床教學(xué)；質(zhì)量評價；研究與實踐

The Research and Practice for Clinical Teaching Quality Evaluation in Local Medical Colleges

LI Wei，ZHAO Hai-ping，GAO Jin

（Clinical Medicine Department of Inner Mongolia Medical University，Hohhot，Inner Mongolia 010059，China）

Abstract：Teaching Quality is the lifeline in colleges and universities， it reflected the school teaching management comprehensively.It is one of the main assurance measures to enhance the ability of self-development by establishing a scientific and standardized teaching quality evaluation system，strengthening internal self-discipline school.According to the characteristics of medical education，medical schools involved the teaching process of teachers， students，educational administrators into the clinical teaching quality assurance system， meanwhile the different members assigned different functions and roles in the organization.

Key words：Clinical Teaching；；Quality evaluation；research and practice

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，是對學(xué)校教學(xué)管理水平的綜合反映。醫(yī)學(xué)是關(guān)系到人民群眾生命與健康的的事業(yè)，醫(yī)學(xué)教育具有許多獨(dú)特的方面，如實踐性強(qiáng)，實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的50%，理論教學(xué)往往是一門課程多人授課，臨床教師全部是由臨床醫(yī)生兼職等特點，因此，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系的建立對醫(yī)學(xué)院校尤為重要。結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的特點，醫(yī)學(xué)院校把教學(xué)過程中涉及到的教師、學(xué)生、教學(xué)管理者都納入醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系中，并對組織中不同的成員賦予不同的角色功能[1]。

1 臨床教學(xué)質(zhì)量評價的原則

1.1堅持客觀、公正及實事求是的原則，科學(xué)地合理地制定規(guī)章制度和教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，客觀公正地反映教學(xué)工作現(xiàn)狀，實事求是地評價教學(xué)質(zhì)量。

1.2堅持定性與定量相結(jié)合的原則，在充分收集信息的基礎(chǔ)上，采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方法，以提高評價結(jié)果的信度與效度。

1.3堅持全面綜合評價的原則，充分考慮到不同的評價主體，從不同層次、不同角度對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價，以提高評價的全面性。

2 建立健全教學(xué)質(zhì)量評價組織

臨床教學(xué)質(zhì)量評價組織機(jī)構(gòu)分為三級，每級均有領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理干部、專家和學(xué)生組成。學(xué)生可參與各級教學(xué)質(zhì)量評價組織的評教評學(xué)活動。

2.1校級教學(xué)質(zhì)量評價組織，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教學(xué)工作委員會、教務(wù)處等相關(guān)人員組成。

2.2臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價理組織，由臨床醫(yī)學(xué)院院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部、臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會及學(xué)工部等工作人員組成。

2.3臨床各教研室教學(xué)質(zhì)量評價組織，由教研室主任、教學(xué)秘書、教研室的資深專家及同行專家組成。

3 教學(xué)質(zhì)量評價組織的職責(zé)

3.1第一級教學(xué)質(zhì)量評價組織的職責(zé)，即學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價組織及其其主要職責(zé)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效運(yùn)行。校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處應(yīng)有計劃的對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查，定期聽取教學(xué)督導(dǎo)委員會專家對教學(xué)工作運(yùn)行情況的匯報，及時了解教學(xué)中存在的問題，并對重要問題提出決策。

3.2第二級教學(xué)質(zhì)量評價組織的職責(zé)，即各臨床醫(yī)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量評價組織及其主要職責(zé)。

3.2.1各臨床醫(yī)學(xué)院的（附屬醫(yī)院）教務(wù)部負(fù)責(zé)本臨床醫(yī)學(xué)院及其所屬教學(xué)醫(yī)院各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)督導(dǎo)工作，發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)委員會的作用。臨床醫(yī)學(xué)院的教務(wù)部應(yīng)不定期的對本院及所屬教學(xué)醫(yī)院的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查。

3.2.2負(fù)責(zé)制定各臨床醫(yī)學(xué)院的（附屬醫(yī)院）內(nèi)部進(jìn)行質(zhì)量管理考核細(xì)則，將教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果與科室和個人收入掛鉤。教務(wù)部定期聽取教學(xué)督導(dǎo)委員會工作匯報，及時了解教學(xué)中存在的問題，并提出解決辦法和改進(jìn)意見。

3.2.3臨床醫(yī)學(xué)院的（附屬醫(yī)院）組織學(xué)生評教，每位學(xué)生都應(yīng)對理論課、見習(xí)課及畢業(yè)實習(xí)帶教情況進(jìn)行評價。信息員應(yīng)全面、準(zhǔn)確地收集各種有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的信息，及時做好信息統(tǒng)計和報告工作。

3.3第三級教學(xué)質(zhì)量評價組織的職責(zé)，即臨床醫(yī)學(xué)院的各教研室（實驗室）教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)構(gòu)及其主要職責(zé)。

3.3.1各教研室（實驗室）按照臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價的目標(biāo)和教學(xué)計劃要求，對所屬課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織管理和質(zhì)量把關(guān)。

3.3.2各教研室（實驗室）組織同行專家定期對本教研室教師的授課情況進(jìn)行評教，檢查授課質(zhì)量，及時反饋授課信息。

3.3.3各教研室（實驗室）積極幫助和指導(dǎo)青年教師備課，組織試講等教學(xué)活動，客觀地評價青年教師的教師的教學(xué)水平，將有關(guān)問題及時反饋給教研室主任和相同行專家，并提出改進(jìn)意見。

4 臨床教學(xué)質(zhì)量評價方法

4.1領(lǐng)導(dǎo)干部及教學(xué)管理人員評價 領(lǐng)導(dǎo)干部及教學(xué)管理人員是指校領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院的黨政負(fù)責(zé)人及學(xué)校和二級學(xué)院的教學(xué)和學(xué)生管理管理人員。校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期應(yīng)聽2次理論課或見習(xí)課，其他管理干部每學(xué)期至少聽4次理論課或見習(xí)課。聽課時均使用《臨床教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部聽課評價表》。

4.2教學(xué)督導(dǎo)委員會評價 教學(xué)督導(dǎo)委員會包括學(xué)校和臨床醫(yī)學(xué)院兩級督導(dǎo)委員會，由在職或離退休的、有一定教學(xué)經(jīng)驗的專家組成。教學(xué)督導(dǎo)委員專家每2w聽1次理論課，每周聽1次見習(xí)課，使用督導(dǎo)委員會專家用《理論課臨床教學(xué)質(zhì)量評價表、《見習(xí)課臨床教學(xué)質(zhì)量評價表》及《教學(xué)查房評價表》進(jìn)行評價。

4.3同行專家評價 同行專家指的是從事同一專業(yè)（三級學(xué)科）的專家。同行專家評教地目的是針對講授內(nèi)容中的重點、難點以及是否按大綱要求進(jìn)行評價。聽課時適用同行專家用《理論課臨床教學(xué)質(zhì)量評價表》及《見習(xí)課臨床教學(xué)質(zhì)量評價表》。

4.4學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評教或填寫紙質(zhì)學(xué)生質(zhì)量評價表[2]。

5 評價信息反饋制度

5.1加強(qiáng)評價結(jié)果的反饋，目前，許多醫(yī)學(xué)院校重視內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)，開展了大量的教學(xué)評價行為，但對評教后運(yùn)用評教結(jié)果和信息改進(jìn)及修訂教學(xué)活動較為忽略。建立一些能讓師生看的見得切實的反饋、改進(jìn)制度是提高教學(xué)質(zhì)量，激勵師生關(guān)心、參與教學(xué)質(zhì)量評價的重要舉措[3]。

5.1.1教學(xué)職能部門重視評教結(jié)果，教學(xué)職能部門將各級各類人員教學(xué)質(zhì)量評教結(jié)果匯總后，提出整改方案，經(jīng)臨床醫(yī)學(xué)院質(zhì)量管理委員會進(jìn)行論證和仲裁，做出最終獎懲決定，予以公示。

5.1.2評教工作常態(tài)化，臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作常態(tài)化，由校長、主管教學(xué)的副校長、學(xué)校教學(xué)工作委員會、教務(wù)處等職能部門、兩級督導(dǎo)委員會及學(xué)生組成的臨床教學(xué)管理體系，定期對全校的教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)控和評價。并將檢查結(jié)果及時通報或反饋給各臨床醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部、教研室主任和教師。

5.1.3臨床教學(xué)質(zhì)量評價工作流程 見圖1。

圖1 內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)臨床教學(xué)質(zhì)量評價工作流程圖

建立科學(xué)和規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量評價體系，不但是學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)部自我約束、增強(qiáng)自我發(fā)展能力的重要保證措施之一，也是對臨床教學(xué)質(zhì)量實施有效的監(jiān)督、檢查、評估和指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高，保證醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯/哈濤