病原學與免疫學實驗教學效果的探索

摘要：本文對提高病原學與免疫學實驗教學的效果進行探討，通過實驗教學中激發學生的學習興趣和主觀性；豐富實驗教學手段；教師認真設計每個教學環節等，注重提高學生的綜合能力，以進一步提高教學質量，培養實用型人才。

關鍵詞：病原微生物；免疫學；實驗教學

病原微生物與免疫基礎是中職衛生學校的一門重要的醫學基礎課，具有較強的實踐性，主要研究與人類疾病有關的病原微生物的基本生物學特性，致病機制，機體的感染免疫，檢測方法以及相關感染性疾病防治措施，是一門與臨床醫學和感染性疾病密切聯系的基礎學科，實驗教學是其重要組成部分。要想學好病原學與免疫學這門課程，病原學與免疫學實驗室的實踐教學至關重要，它是理論和實踐相結合的重要場所，通過實驗實踐，學生能更好的掌握病原學與免疫學相關知識，并能有效提高學生主動思考和實際動手能力，對于學生掌握病原學與免疫學的基本知識及技能， 提高動手能力，培養創新思維能力起著非常重要的作用。由于受傳統教學模式的影響，病原學與免疫學實驗室實踐教學已形成了一套固有的實驗教學體系，實驗課常常依附于理論課程教學之中，在這種實驗教學模式下，學生缺乏綜合分析問題能力、主動思維和實踐動手能力。

1 激發學生的學習興趣和主觀能動性

實驗教師是實驗教學活動中的主導，學生是教學活動的主體者。實驗教學過程中，一方面教師要充分發揮自己在教學中的主導作用，積極備課，深入研究教學理論和教學方法，科學選擇實驗教學內容，并有效地組織和實施實驗教學；另一方面教師必須充分認識學生在教學中的主體地位，采取有效的教學方法和策略，充分發揮和調動學生的主觀能動性，使學生積極參與、敢于探索、勇于實踐，最大限度地發揮學生在學習中的主體作用，激發學生的學習興趣，實現微生物學實驗教學的有效性。我們在教學過程中不能僅僅用注入式教學法給學生傳授基礎知識，還需將微生物與疾病聯系起來.知識的傳授是以應用為最終目的的。例如：在細菌形態學習時，可讓學生針對每一份自制表格，由學生總結歸納細菌的各類形態，染色，致病部位，致病因素，主要致病，常用診斷方法，常用治療藥物等方面列表進行橫向比較，這樣既培養了學生主動學習的能力，激發了學生思維的積極性，又使知識系統化，便于學生今后復習記憶，隨著教學的深入，經常提出一些學生常見但又無法解釋的問題，開展一些綜合性實驗和設計性實驗，激發學生的求知欲。例如：實驗課中常有學生將菌液滴在實驗桌和書本上，這時教師不必急于告訴他們怎么辦，可讓他們根據所學知識想想怎么處理，許多學生很快想到紫外線消毒，化學消毒等辦法，再讓他們想想是否還有其它方法。在學習后期，要經常灌注醫學領域的新理論，新觀點，新項目，新試劑，告訴學生微生物學與免疫學領域新進展，并充滿挑戰，促使學生學習的興趣逐漸轉化為主觀能動性，自覺在網上搜集相關的知識，學會思考問題，并在實驗中學會分析與解決問題。

2 豐富教學手段，不斷提高實驗效率

本學科實驗教學有許多示教內容，包括形態示教內容和操作示教內容，而傳統的教學工具主要是粉筆，掛圖和實物標本，講到形態時，教師用粉筆在黑板上繪圖，再結合掛圖和實物標本講解，這種直觀教學比起單純口頭講解形態要具體的多，但這種教學也存在教學資源有限，人多與實物標本小等的矛盾，手工繪圖與實物標本存在差距等問題。為適應新形勢下的醫學微生物實驗教學，應該及時建立計算機多媒體輔助教學系統，，多媒體課件中豐富的音頻，視頻，圖像，能更好表達知識內涵， 有助于學生深入領會難以理解的知識，使學生將形象視覺與聽覺感官聯合起來而產生形象記憶，其效果遠遠好于單一感官刺激的機械記憶，且記憶時效長.而且利用多媒體課件教學所用的時間較傳統教學明顯縮短，這也緩解了中等醫學教學中存在的教學內容較多與課時相對較少之間的矛盾，利用多媒體課件上課所達到的教學效果是傳統授課法無法比擬的[1]；使學生在多媒體實驗室提供的立體模型和模擬動畫等方面的綜合作用下，學會觀察，掌握辨認各種病原體結構的技巧[2]。

3 教師樹立良好職業形象，認真設計每個教學環節

教師作為傳道、授業、解惑者，首先要熟悉實驗內容，熟練各種實驗操作，這樣才能將精髓內容傳遞給學生，并解釋學生的疑惑。帶教教師在帶教過程中，必須嚴格要求自己，為學生樹立良好的職業形象。教學工作時，從學生需要出發，以學生學為主體，做好主導工作。實驗教學指導成功與否，必須做好以下3個方面工作：

3.1實驗前充分準備 實驗課前，教師結合任課教師實驗內容做好實驗課前的各種準備。首先備教材，吃透教學大綱，熟練掌握教學內容和與之相關的理論內容；在教學內容多學時有限的情況下如何把教材實驗內容系統地傳授給學生并使其牢固地掌握這就需要帶教教師在實驗內容備課過程中與任課教師深入研究教學大綱吃透教材反復思考，整體理解教材中每個篇章的實驗內容要爛熟于心，并根據教學需要對教材實驗做出取舍、簡化、補充或整合，再根據教材的深度和廣度進行周密的分析、編排。另外實驗教學時還要注意把教學實驗內容和學科前沿相結合，并與臨床統一起來，據不同專業，再系統、有所側重地傳授給學生。通過這樣的備課，才能把不同專業的病原學與免疫學的實驗教學有所側重，以提高學生的學習興趣。

其次，備學生。準備學生即了解學生和重視學生。教學是\"教\"與\"學\"的互動過程，只有教與學相輔相成才能真正意義上完成教學任務。相對于實驗教學中備教材，備學生尤為重要，很多老師更容易忽視備學生。教師在備課時要因材施教注意到學生個體之間的差異了解學生的知識基礎、能力基礎、認知基礎。

此外，實驗課實驗技術教師必須提前做預習實驗，對實驗的各個環節可能出現的問題及解決的辦法做到心理有數，并要查閱相關資料，充分準備好實教學內容及實驗必須物品。

3.2實驗過程中理論與操作一體化 實驗操作是實驗的主體部分。教師向學生簡要介紹實驗的全過程，重點講解實驗的關鍵步驟，然后演示操作并加以解釋，在示教過程中一定要注意動作、操作規范，并且要一邊操作，一邊介紹每步驟的要領和注意事項，讓學生對整個實驗過程心中有數。教師在學生實驗操作中來回巡視指導，發現問題及時處理；通過巡視，觀察學生的操作方法是否正確，及時糾正錯誤操作，如果是普遍性問題，應暫停實驗，組織學生再次觀摩教師的示范操作，然后讓學生繼續實驗，以便培養學生規范的操作技能；通過巡視，及時評定學生的操作技能，使其既受到鼓勵，又得到啟示.通過巡視加強師生間的交流，可及時了解學生觀察的現象和結果是否正確，認真指導學生正確觀察實驗結果，使學生獲得對客觀事物的感性認識以及對所學理論進行論證。

3.3反思實驗過程，不斷提高實驗教學質量 學生實驗結果并不代表實驗課結果。每次實驗課后，教師組織學生匯報實驗結果，分析、討論結果可能出現的差異性，并結合實驗原理討論為什么會出現這樣的結果。每次實驗課后，教師要認真填寫課后記錄，認真反思實驗過程中的經驗教訓，以便為下次實驗做好準備工作，不斷提高實驗教學質量。通過實驗課使學生深刻理解理論知識，初步掌握科方法，培養觀察能力和動手能力，教師必須想盡一切辦法充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性[3]。

4 改善病原學與免疫學實驗教學條件，提高實驗教學效果

在國家中職教育政策的大力支持下，我校投入大量資金，為微免實驗室新添置了許多的儀器設備，如厭氧培養箱、CO2培養箱、電子顯微鏡等實驗所需的儀器設備，基本滿足了開展病原學與免疫學實驗所需儀器設備。引進或自制與微免實驗有關的圖像視頻資料和多媒體開放性教學系統。此外，為滿足病原學與免疫學實驗教學的需要，學校在改善儀器設備的同時努力改進實驗教學方法及手段，加強實驗基地建設，與我校附屬醫院強強聯手，打造教學實驗基地，使學生能親臨一線工作場所，以工作崗位為學習內容。這樣學生不但能直觀感受實驗，并能在短時間內了解較多的實驗內容，特別是那些由于種種原因無法開設的實驗和一些新方法、新進展等，增長了學生知識，開闊了學生視野。另外，將實驗原理、目的、器材、操作步驟、注意事項以及一些微生物結構與形態的圖像制成多媒體課件，不但節省了老師實驗板書的時間，而且學生看起來一目了然，收到事半功倍的效果。通過購進儀器設備和改善教學方法及手段等途徑微免實驗教學條件得到很大提高。

5 增強責任感，提高教師教學水平

帶教老師在實驗課堂上示教動作熟練、規范、利落，為日后學生的操作規范正確起到標桿作用。做到這一點，教師必須有強烈的責任感，不斷充實自已的理論與實踐能力。我們利用無課時間或放假時間到附屬醫院參加臨床實踐，及時了解臨床最新的病原學與免疫學的應用，增加實驗素材，使教師在教學方法、實驗技能、專業知識和科研能力上有比較扎實的功底，有寬廣的理論與臨床知識面。此外，教師及時查閱國內外文獻，了解學科發展趨勢及有關的最新方法、技術；同時，實驗技術人員，有條件時參加各種學術活動，借鑒、探討他人的教改經驗，汲取同行的豐富經驗，不斷探索教學方法，通過實驗教學，真正培養學生的操作能力，分析和解決問題能力。

參考文獻：

[1]趙莉.論多媒體技術在教學中的作用[J].科教文匯，2008，（1）：21.

[2]李國明，陳群，陳軍劍.醫學微生物學多媒體實驗室的應用[J].廣東醫學院學報，2002，20（1）：73.

[3]張芳琳，李元，徐志凱.從\"學\"人手，強化醫學微生物學實驗教學[J].山西醫科大學（基礎醫學教育版），2002，4（1）：53.編輯/蘇小梅