呼和浩特市6年級小學生生活質量滿意度調查

摘要：目的 了解呼和浩特市小學高年級學生的生活質量及影響因素，為采取干預方式提供依據。方法 采用分層整群抽樣方法抽取學生523名，用程灶火等編制的兒少主觀生活質量問卷量表進行調查。結果 生活質量不滿意檢出率17.23% ，影響滿意程度的因素主要為單親家庭、家庭生活不和諧、學校人文環境差、學生學習成績等。結論 加強對小學生的心理疏導，重視父母、教師等對學生自我評價的影響，是創造學生良好成長環境的重要措施。

關鍵詞：生活質量；滿意度；小學生

6年級是小學高年級，學生將面臨學業中第一次升學考試壓力，同時該年齡又處于心理發育青春早期即不穩定時期，其生活質量滿意度如何，影響因素有哪些，可采取哪些相應干預方式提高該階段學生的心理健康水平是我們這次調查要解決的問題。

1 資料與方法

1.1 一般資料 以六年級班級為單位，采取分層整群抽樣法抽取呼和浩特市一所普通小學、一所重點小學、一所農村小學，共計11個班，592名小學生；年齡11～ 13歲，男生327名，女生265名。

1.2 方法 采用程灶火、高北陵編制的《兒少主觀生活質量問卷》[1]，共計52個題目，在班主任老師監督下自行完成，由本院教師按問卷評定要求，計算出家庭生活、同伴關系、學校生活、生活環境總滿意度粗分。將這些粗分換算為滿意度分值：低于3分為極不滿意，3～4分為不太滿意，5～7分滿意度一般，7分以上為比較滿意?？倽M意度分值：O～29分極不滿意，30～49分不太滿意，5O～70分為一般，71～9O分比較滿意，>90分很滿意。

1.3 數據分析

2 結果

2.1 一般情況 592名小學生按兒少主觀生活質量問卷評定結果提示，總體極不滿意29人，不太滿意73人，合計102人，不滿意檢出率為17.23% ，其中男61人（18.65%），女42人（15.85%）。一般滿意226人（38.18%），比較滿意180人（30.41%），很滿意83人（14.02%）。生活不滿意度性別間差異無統計學意義。三種學校類型間不滿意度存在統計學差異，重點小學與普通小學學生生活不滿意度無差異（χ2=0.014，p=0.905），二者與農村小學生比較差異均有統計學意義（P<0.01），見表1。

將生活質量總體滿意者作為正常組，不滿意者作為異常組，進行兩組相關因素對比，其中異常組103人、正常組489人（見表2）。除同伴關系兩組無差異外，其他方面如學習成績、家庭的類型及和諧程度、家庭經濟、學校的人文環境在兩組的分布都存在統計學差異（P<0.001）。

3 討論

家庭、學校環境及學習成績對小學生的主觀滿意度有極顯著的差異（P

按兒童心理發展論[4]，六年級的學生很在乎學校、老師、同伴對自己的評價，很在意自己在同伴中的表現，這些評價也對自身的自尊、自信產生較大的影響。該階段兒童對自己的評價多數是建立在他人對自己評價的基礎上，自己感到同學對我友好，被關注，一起玩愉快、老師也喜歡自己、在學校能學到許多東西，做作業，上課很有意思，那么自我評價就良好，喜歡自己、自信性也強，客觀生活滿意度就高，否則相反。另外，老師、家長對自己的期望偏高，與現實情況差距大，這些不被認可也會對他們的自我識別能力、自我評價的發展產生深刻影響 ，對生活的滿意度也不會高。學生對學校人文環境包括人際關系、學習氛圍、老師的品行等對學生的生活和思想有著重要影響，所以要宣揚每個學生身上的優勢，提高學生對自我的良好評價。同時有責任幫助學生建立良好的同伴關系，幫助家長尋求積極的養育方式，讓他們在這特殊階段健康地成長。所以說，良好的學校、家庭、社會環境、人文環境是小學生對其生活滿意的基礎，改善這些環境中存在的負面因素對提高其生活滿意度有積極作用。

綜上所述，小學高年級生活質量不滿意檢出率高達17.23%，在目前生活水平提高的同時，如何提高小學生的生存狀態，促進其身心健康發展，仍是教育部門、衛生部門以及政府當務之急需解決的問題。要強化學校對小學生生理健康知識的宣教，提高教師素質，不但要教授學業，還要關注學生的心理健康，及時發現有問題的學生，并提供幫助。同時要重視父母、教師等重要他人對學生自我評價的影響，為他們健康成長創造良好的環境。

參考文獻：

[1]程灶火，高北陵，彭健，等.兒少主觀生活質量問卷的編制和信度分析[J].中國臨床心理學雜志，l998，6（1）：11-16.

[2]彭寧寧，王麗萍，汪玲，等.上海市中小學生生活質量狀況調查[J].中國學校衛生，2005，26（4）：265-268.

[3]鄭立新，陶廣放.兒童主觀生活滿意度影響因素的研究[J].中國臨床心理學雜志，2001，9（2）：105-107.

[4]于璐，宋微濤，潘芬，等.兒童自我概念的發展及影響因素研究進展[J].中國行為醫學科學，2005，14（3）：278-208.編輯/蘇小梅