淺談小學(xué)英語課程中課外活動的組織與實施

摘要：新課標，新形勢下，國家對小學(xué)英語的課程標準又有了新的修訂。新課程標準修訂版指出，英語教學(xué)中“組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)”?！敖處煈?yīng)有計劃迪組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動”，“教師要善于誘導(dǎo)，保護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識”。那么，如何有效的通過課外活動，增長學(xué)生的見識，開拓學(xué)生的視野，在發(fā)展學(xué)生智力的同時提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，做到知識與能力并存，學(xué)習(xí)與實踐相依？本文中，筆者將結(jié)合教學(xué)實踐，對英語課外活動的組織與實施做以下探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課外活動；組織與實施

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編碼：1671-864X（2014）08-0090-02

一、遵循教育教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

教學(xué)，就要遵循和體現(xiàn)教育教學(xué)的與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。在強調(diào)掌握基礎(chǔ)知識的同時，依據(jù)課程目標，按一定的教學(xué)規(guī)律實施教學(xué)。課程是生活實踐的再現(xiàn)，“教育即生活”，教育本身充滿了生活氣息，作為教師，要遵循教學(xué)規(guī)律，以它為向?qū)В笇?dǎo)自己的教學(xué)。特別是課外活動課，它給我們帶來了實踐的平臺。在教育教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。把握和教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對教學(xué)有著事半功倍的效果。

人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，因此，教師要做到循序漸進。教師必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段地進行。在教育、教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法上不能搞“一刀切”，不能把不同年齡階段的學(xué)生混為一談。同時，還要看到各年齡階段之間的相互聯(lián)系，不能人為地截然分開，要注意各階段之間的“銜接”工作。 發(fā)揮每個學(xué)生的潛力和積極因素，選擇最有效的教育途徑，使每個學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展。 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚長避短、長善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和積極性，從而獲得身心的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的發(fā)展。不同學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的發(fā)展。教師要樹立正確的學(xué)生觀——允許學(xué)生用不同的方式的方式學(xué)。

二、注意組織課外活動課的藝術(shù)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，課堂教學(xué)在藝術(shù)性上有很大的難度，怎樣才能把課上的有藝術(shù)，讓學(xué)生易于接受？不管是教學(xué)語言還是教學(xué)組織都值得我們深思。課外活動教學(xué)的實施無疑彌補了這一點。小學(xué)生具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。在英語教學(xué)中，英語課外活動組織的藝術(shù)性得到更大程度的實施，同時也考驗老師的組織和觀察功。教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點，組織恰當?shù)慕虒W(xué)方式，讓英語教學(xué)從單調(diào)的文字變?yōu)樯鷦印⑿蜗蟮漠嬅妫箤W(xué)生走到英語學(xué)習(xí)中來，愛上英語，并想用自己的語言表達出來。對英語產(chǎn)生強烈的興趣。 興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的，而非偶然的、暫時性的指向。興趣在英語課外活動中有著重要的意義，主要表現(xiàn)在一旦引起了孩子的興趣，孩子就會對學(xué)科產(chǎn)生強烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對所學(xué)內(nèi)容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學(xué)得十分積極主動，也很有成效。

學(xué)生有好奇心，好奇心是孩子興趣德源泉，我們可以利用這一點，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生一定的興趣。那么作為老師，如何激發(fā)學(xué)生的興趣？這就要求教師要講求英語課外活動的藝術(shù)性。組織的課程一定要生動活潑，充滿熱情和活力，語言也要通俗易懂和饒有興趣。

如以課外活動的形式組織“猜一猜”教學(xué)物品單詞教學(xué)?？梢砸岳夼_賽的形式來進行。把簡單物品放入制作好的不透明紙盒內(nèi)，制造神秘氣氛，勾起學(xué)生的強烈探知欲。比賽無疑增加活動的積極性和挑戰(zhàn)性。一組學(xué)生手摸紙箱內(nèi)的物品，根據(jù)感覺進行簡單的描述，big ， small ，看一看，描述它的color ，red ，blue等等，再者可以描述它的性能，what can it use ？ it can eat or not ？ 英語課外活動的組織是否具有藝術(shù)性，直接關(guān)乎到學(xué)生的興趣，在對學(xué)生進行自學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上多下氣力，促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)是否能把英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，值得老師們在課前深思。

三、確立課堂目標設(shè)計，把握學(xué)生的接受水平

教學(xué)目標是課堂的“指揮棒”，是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。 隨著小學(xué)英語課程改革的進一步深入，小學(xué)英語教學(xué)的基本理念也在改變，教學(xué)設(shè)計以及評價方式等方面都有了較大的改進。提倡“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”。我們應(yīng)該在英語課外活動中把上述目標具體化。新課標呼喚：英語課堂應(yīng)該是既是有趣的，也是有效的；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是快樂的，又是踏實的。 那么，英語課外活動的組織尤其顯得重要，許多教師往往太關(guān)注知識的掌握，結(jié)果忽視了對教材的深層挖掘和對學(xué)生的充分了解，教學(xué)陷入了追求形式的誤區(qū)，低效率是這種課的致命傷。 作為一名從事這一崇高活動的小學(xué)英語教師，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該用這樣的理念來反思自己的課堂：我的教學(xué)目標設(shè)定如何？通過哪些更優(yōu)好途徑來達成？達成度如何？相信如果我們每節(jié)課都進行這樣反思的話，一定能進一步提高自己課堂的教學(xué)水平，最終實現(xiàn)育人的價值。

英語課外活動不同于日常課堂教學(xué)，它在形式上更多樣化，內(nèi)容上更豐富，方法上更開闊，效果上更直接，同時在組織上更有難度。不但要求學(xué)生有英語體驗，還要求有領(lǐng)悟。那么，教師要結(jié)合確定的課堂目標，把握學(xué)生的接受水平。

首先，考察學(xué)生的接受水平，把握好難易度。一節(jié)活動課的信息量過大，知識點過多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。教育要面向全體學(xué)生，要了解生的知識面，興趣點，關(guān)注度，有了全面的了解，在此基礎(chǔ)上制定適合學(xué)生的實施方案。什么是課堂教學(xué)目標？克拉克認為，教學(xué)目標是“目前達不到的事物，是努力爭取、向前的、將要產(chǎn)生的事物”。課堂目標是課程目標的具體化，是經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力實現(xiàn)的目標，教學(xué)目標規(guī)定著教學(xué)活動的方向，因此，在教學(xué)中，教師把握好教學(xué)目標。教學(xué)目標的確立，要以學(xué)生的實際為基礎(chǔ)，要把三維目標和重難點有機的結(jié)合，正確確立教學(xué)的“度”，是學(xué)生易于接受，樂于接受。

其次，要做好知識的延伸。教學(xué)不僅僅限于課堂，限于課本知識，努力做到“跳一跳，摘個桃”的教學(xué)效果，在綜合考察學(xué)生的接受能力后，充分滿足學(xué)生的求知欲和探索欲，同時啟發(fā)和激勵學(xué)生的“趕、超”意識。所以這里需要特別說明的是，要注意從學(xué)生實際出發(fā)，從具體的教學(xué)情境出發(fā)，從現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā)，開發(fā)教學(xué)資源不要冷落了課本，開發(fā)教學(xué)資源不要只圖熱鬧。

四、使用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，采取多樣的活動形式

英語課外活動的教學(xué)，方法和形式的選擇性比較大，究竟哪種形式更能達到預(yù)期的目標，需要老師有一定的判斷力。如朗誦、唱歌、講故事、表演、主題演講、討論、收集英語名言等。新課標的基本理念指出，“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”，那么，它的主要意義在于，通過活動這種途徑，讓學(xué)生體驗、實踐、參與、感知、合作，加深對英語的理解和應(yīng)用，不僅對學(xué)生的文化意識進行培養(yǎng)，在語言技能和情感態(tài)度方面也是一種培養(yǎng)。因此，教師在組織開展英語課外活動時，把玩、唱、游戲有機的結(jié)合起來，把隨和與嚴肅結(jié)合起來，把輕松與緊張結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

在此基礎(chǔ)上，教師要采用多種活動形式。如，英語體育課（筆者自己的叫法），這是體育課和英語課的有機結(jié)合。小學(xué)生表演欲強，好奇心重，可塑造性強，把英語課程帶到體育活動中來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中實踐。如教學(xué)指令性的單詞與句子時，可以指定一定的規(guī)則，如，出錯的罰下，最后勝利者可以得到一定的獎勵。像turn left ， turn right ， go ahead ，nod your head ，stamp your feet 。等。在教學(xué)數(shù)字教學(xué)時，課制定 one ，tow ， three go ，來發(fā)指令，用英語來喊廣播體操的口號。

針對學(xué)生善模仿，可組織學(xué)生有目的的觀看英語小短片，然后組織英語故事會，讓學(xué)生講，表演故事，設(shè)置最佳表演獎、最佳口語獎、最佳搭檔獎，實現(xiàn)在多種英語活動形式下的英語教學(xué)情景化。

五、踐行“快樂教育”的理念

知識有時是乏味的，這就要求教師積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把這種快樂因素引進課外活動中去，快樂教學(xué)是一種成功的教學(xué)實踐，讓每一個學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，是新課程的一個最基本的理念。我國古代著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙弥?，樂之，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，求知欲望強烈，以學(xué)為樂。游戲，是兒童的天堂，英語小游戲的運用，不但能持久的保持學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生保持高漲的情緒，實現(xiàn)課外活動教學(xué)所設(shè)定的目標。想象引導(dǎo)式，讓想象插上理想的翅膀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，模仿動物，表演手勢等，要求學(xué)生把看到的或表演的用英語說出來。

情景表演式，把課本內(nèi)容情景化，通過表演，在玩的基礎(chǔ)上加深對課本知識的理解。討論探究式，教師圍繞某一問題，組織學(xué)生討論，爭辯，各抒己見，互相啟發(fā)補充。巧設(shè)懸念式和競賽激勵式，學(xué)生的表現(xiàn)欲強，好勝心強，以此激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，搶答，接力，對話等。怎樣才能給學(xué)生一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？在教學(xué)實施過程中要做到以下“三富有”：

1.富有情趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。

興趣是入門的先導(dǎo)，熱情是不竭的動力，要把一節(jié)課上得“學(xué)生小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，就必須把激發(fā)興趣、調(diào)動熱情放在首位。

2.富有激勵，讓學(xué)生在信心十足中學(xué)習(xí)。

激勵性語言猶如催人奮進的號角，能鼓舞人心、增強自信。提倡教師采用激勵性的用語。比如，促其成功：“你想得真好！為大家開了一個好頭”；盼其成功：“別著急，再想想，你會想起來的”；幫其成功：“你的想法挺好，能把想法說清楚些嗎？”

3.充滿賞識，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)。

如果我們每位教師都有足夠的耐心，就能讀出每位學(xué)生的優(yōu)點，欣賞每一位學(xué)生的個性，分享每一位學(xué)生成功的快樂。欣賞是一種善良，學(xué)會欣賞應(yīng)該是一種做人的美德！不要吝嗇我們的贊美，哪怕是對學(xué)生最細微的進步！

在小學(xué)階段，英語課外活動的組織與教學(xué)屬于伸展性比較大的活動類型，這就要求教師不斷的在實踐中找到適合實際的教學(xué)方法，“教無類”，真正的教學(xué)需要不斷的探索。在教師，教材，學(xué)生之間，只要找到合適的途徑，知識傳播會變的更簡單，教學(xué)會變的更有意義。

參考文獻：

[1]謝利民，鄭百偉，主編，現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論 。上海教育出版社 ，2003：40.

[2]陸志平，辜偉節(jié)，主編，課程改革教師讀本。東北師范大學(xué)出版社2010年7月。

[3]2012小學(xué)英語新課標標準修訂版。