加強學生動手實踐 自主合作有效點撥

摘要：物理實驗課程是一項理論結合實踐的課程，要求學生有比較堅實的理論功底和較強的操作能力，因此物理實驗是理論與動手和動腦的有機結合。在物理實驗的教學中，教師要放手讓學生自己去做，加強學生的動手實踐能力，同時進行小組自主合作，教師進行有效的點撥，培養學生自主探索的能力，做到學生知識能力與情感的共同發展和進步。

關鍵詞：物理實驗；理論；實踐；創新；合作

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0095-01

一、物理實驗進行的一般指導思想概述

以基礎知識為前提，做到實驗操作的準確性和靈活性。

初中物理涉及到光、力與電等各方面的問題，與日常生活密切接觸，而且有著極強的操作性。作為學生呢？過不僅僅要從課堂中尋找問題解決辦法，更要激活自己的思路，找出更加符合實際的問題解決辦法。

以上就是我們學習中的核心知識點，這些核心知識點貫穿于教學全過程中，進行試驗的有效操作和掌握。例如在測定電壓與電阻關系的物理實驗中，首先要以基礎知識為前提進行鞏固，然后在實際操作中，做到有效的規則使用，這就是首先將電阻開到最大，然后一點點減少，進行電壓與電流的測定，這樣的一個好處就是保護用電器不被損壞，這是很重要的一點，也是細節決定成敗的問題。

二、物理實驗要注重核心基礎知識的體現與檢驗

課本物理實驗要具有一定的針對性和代表性，要融合了課本的核心基礎知識，做到基礎能力的檢測和綜合檢驗，要具有代表性和典型性，這樣才能達到探知學生能力的目的。

物理實驗注重探求核心知識與核心能力。

例如在物理實驗的學習中，涉及到了光學、力學、電磁學等與日常生活密切相關的知識，而且在這個基礎上所產生的能力，就是要解決各種各樣的問題。我們首先強調初中學生對核心物理基礎的理解和運用思考.

教師在指導學生進行課堂實驗學習的時候，首先要打好學生的基礎知識，在夯實基礎知識的前提下，提升學生的物理能力和創新能力，這就是我們在本文中提到的小組合作，合作的過程就是探求核心知識，找出其中的規律點，發現當中的方法，然后貫穿到物理實驗當中去。

例如在課程當中我們分別學習了“電流和電路”，在之后學習了“歐姆定律和電功率”之后，我們引申到了“電磁知識”，這不但是在電的基礎上的繼承，更是在“電磁”知識上的引申，兩者融匯的交匯點就是兩者之間的應用，像課本的“電磁鐵、電磁繼電器、揚聲器和電動機”，在實際的具體事例中，綜合知識的實踐運用，加以辨析，此舉目的有二：一是基礎知識的穩固和綜合，二是開闊眼界，拓寬思維，提升能力。這是小組合作探究的一個重要方面。

三、物理實驗要以學生自主學習為主，發揮學生主觀能動性

物理課堂總的教學思路是教師講解，學生記憶，通過這種方式來達到學習與記憶的目的，但是針對物理這門課程來說，這樣的方式不一定會有效果，因為物理教學重在提升學生的自我感悟與思考，內化到自己的心中去，讓學生達到獨立思考與解決問題的目的。

所以我們提倡在實際的教學中做到先學后教，讓學生自己去主動思考問題，達到提升思維水平的目的，多做少說，讓學生去主動的多做，思考問題，然后有教師進行特別的點評，這樣的方法更能夠使學生學好物理課程。

學生自主探索，教師有效引導。

例如在光的反射，光的折射等現象的觀察中，通過物理課程的基本概念與實驗，我們已經了解了其中的規則，同時知道了何種現象是反射，何種現象是折射，為了讓學生加深認識，我們可以讓學生自己設計實驗自己解釋進行討論交流，例如我們用平面鏡進行光的反射實驗，同時用筷子斜插入水中進行光的折射實驗，讓同學們自己畫出光的反射路線圖，同時找出光線的運動途徑，通過理論進行說明和解釋，以此來解釋更加復雜的問題。

以上的過程完全由學生自己操作完成，教師進行最后的點評與分析，發揮先學后教的優勢，提升主觀能動性。

四、發揮小組合作討論交流優勢，提升學生自我探究性

物理課程是理論性與實踐性的結合體，其中理論是基礎，實踐是拓展，實踐是在理論的基礎上深化而來的，以此達到理論和實踐雙重認知的目的。實際教學中，教師要讓學生領會基本的概念和原理，然后通過習題進行適當的拓展，使之進一步深化。這個過程中，教師發揮的是主導作用，學習的主體還是學生，教師通過啟發和誘導掌控，讓學生明晰思路，找準解題方向，通過分析推理和應用實踐的過程，進行道理的深刻感悟，進行知識的分析和推理與探索。

小組合作討論要有目的性和確定性。

對于物理實驗過程，我們可以首先確定提綱和研究方向，然后讓學生自己進行問題的解決和驗證，找出問題解決的思路。在實際的教學當中，教師首先要將提升興趣作為學習的前提，然后才能激發起學生的主動學習意識，在小組合作的討論中，有效的加強物理知識的融會貫通，這就是興趣帶給大家的動力。除此之外，在物理課堂中，教師要作為主導，將學習的主動權下放給學生，讓學生去進行自我的掌握，發揮學生的主動作用，在實驗操作等實踐中，去進行知識的鞏固和能力的提升。

通過以上分析，在實驗中，我提出“穩固基礎，打造體系，小組合作，提升能力”的基本方略，來提升物理課堂教學的有效性，達到“知識熟練掌握，能力有效提升，綜合融會貫通，運用柔韌有余”的程度，避免學習的艱難性和枯燥性，從而進行物理知識的掌握程度，提升課堂效率。

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