探索潛能開發(fā)途徑，積極培養(yǎng)創(chuàng)新能力

摘要：開發(fā)小學生學習潛能的實驗研究，堅持以營造和諧環(huán)境為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生興趣為切入口，以活動為載體，充分挖掘?qū)W生學習潛能的有效途徑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：潛能；開發(fā)途徑；創(chuàng)新能力

中圖分類號： G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0101-01

開發(fā)小學生學習潛能的實驗研究是我校的市級研究課題。兩年多來，我們努力按照實驗要求進行課題研究，為了在實驗過程中突出研究內(nèi)容，堅持以營造和諧環(huán)境為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生興趣為切入口，以活動為載體，充分挖掘?qū)W生學習潛能的有效途徑，從而達到了創(chuàng)新能力培養(yǎng)之目的。

一、構(gòu)建和諧環(huán)境 激發(fā)學習熱情

心理學家羅杰斯層所，心理的安全和自主是幫助實現(xiàn)創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。民主、和諧與自由的氛圍是激發(fā)人類創(chuàng)作能力的關(guān)鍵，教師和學生之間要構(gòu)建民主平等、和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，構(gòu)建民主和諧的教育和活動環(huán)境，可以提高學生的參與意識和活動主動性。教師的教育方法以及面對學生的態(tài)度，會對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，教師的教學行為和方法如果具有創(chuàng)造力，那么學生的創(chuàng)造能力也會相應(yīng)的得到發(fā)展。小學時期的學生因為年齡小，自我意識不夠強烈，教師的態(tài)度和評價會直接對學生的行為思想產(chǎn)生主要影響。學生仔研究創(chuàng)新活動的時候，教師要鼓勵并肯定學生的每一個行為，要欣賞并接納學生的創(chuàng)新思想。要讓學生感受到老師是關(guān)注并肯定他們的，讓其體會到教師對它們的研究和探索感興趣，即使研究活動不成功，教師也不要否定學生，讓學生保持探究的勇氣。

二、從提高學生的興趣入手，強化學生的學習積極性

有興趣的材料是刺激學習的最主要基礎(chǔ)，在教學過程中，想要讓學生積極的投入到學習過程中，就要充分發(fā)揮教學過程中操作材料對興趣的引發(fā)作用。教師要為學生提供各種參與學習的機會，可以提出一些有趣的問題刺激學生的想象力和創(chuàng)造力。校學生因為年齡的關(guān)系對很多事物都有濃厚的興趣，自然界的很多現(xiàn)象都會引起他們的關(guān)注。所以教師可以結(jié)合身邊中細小的事物，順勢向?qū)W生們提出各種問題，引導學生主動思考，創(chuàng)新思維。如“你能把這根線變成幾種圖形”，“這張圖片中的火燒云像什么”，用塑料梳子梳頭為什么會把頭發(fā)吸住“等等。小學生在一定量的信息儲存基礎(chǔ)上，促使他們多方面進行思維，經(jīng)過多次練習，小學生的發(fā)散思維的變通性、靈活性都會有很大提高。

三、引導學生動手操作，充分挖掘?qū)W習潛能

在科學課教學活動中，讓小學生主動參與，親自動手做一做是探索科學奧秘的有效方法。為了充分調(diào)動學生的學習積極性，增強他們對科學的興趣。在設(shè)計科學課教學計劃時，我非常注重讓學生動手操作這一環(huán)節(jié)，盡可能用農(nóng)村豐富多樣的材料，讓學生自己去嘗試、去體驗。例如，在中年級認識“沉浮“活動中，我向?qū)W生提供了石頭、泡沫、樹葉、鐵塊、蒼耳、紙片等許多材料，先讓學生試一試哪些材料是沉的？哪些材料是浮的？然后讓學生想辦法讓沉下去的東西浮上來，浮在水面的東西沉下去。學生在操作過程中各個思維活躍，躍躍欲試。有的做了一只紙船把釘子放在紙船上，使釘子浮起來，有的在木頭上放一塊石頭讓木頭沉下去……多么豐富的想象啊！在操作過程中學生的表現(xiàn)不僅體現(xiàn)了對物體沉浮的濃厚興趣，而且還充分發(fā)揮了豐富的想象力和創(chuàng)造力。又如，在認識各種樹的教學活動中，我先帶領(lǐng)學生到大自然中感知樹的外形、高矮、粗細，比較它們的異同點，然后讓學生思考，除了用尺可以測量樹木外，還可以用什么方法測量樹木？有的說用繩子量、有的說用布條量、有的說用手量……最后我讓學生自選測量工具去測量樹的粗細、高矮。而“高矮”“粗細”這兩個比較抽象的概念通過學生動手以后變得具體化了，這樣也使這些小學生對測量樹木的興趣達到了高潮。

四、主動評價、提高潛能，引發(fā)學生創(chuàng)新思想

教師要即使發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學生一些方面的特長和興趣，要在第一時間幫助學生鞏固他們的興趣，即使肯定并鼓勵學生的優(yōu)點。例如在繪畫創(chuàng)作中，我拿來了生活中各種方形的東西，在學生認識了它們的名稱后，讓學生在一個事先畫好的方形上添幾筆，使其變成一種東西。學生對此興趣很高，有的畫成汽車、有的畫成高樓、有的畫成了游泳池，還有一個學生畫成了火箭。看，他們具有如此豐富的想象力，教師可以由此入手，對學生的作品展開評價。不管學生畫得如何，教師都要尋找其中的優(yōu)點給與肯定，讓學生充分體會到成功的喜悅。這樣才能提起他們對學習的興趣，這樣教師要注重對學生的觀察，第一時間捕捉學生的興趣點，及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造才華，肯定學生的優(yōu)點。

通過事實分析表明，所有人天生都具有一定的可塑性，少兒時期是人成長的接受知識最快，思維發(fā)展最迅速的時期，這個時期的兒童具有極強的發(fā)展?jié)摿ΑＰW教師要重視以興趣為入手點，通過活動入手站在不同的角度認真探究學生的潛能發(fā)展方式，讓學生的潛能充分發(fā)揮出來，這樣學生的能力就會有明顯地提高。小學生創(chuàng)新思維和能力的養(yǎng)成是需要長時間培養(yǎng)的，要通過生活實踐和教育共同完成，只有目的性強的教育才能達到這種效果。所以，教師要重視對學生新的思維的肯定，給學生充分的發(fā)揮空間，讓學生的思維得到有效的發(fā)展。