讓每一朵花兒都開放得絢麗多彩

摘要：教師應通過家校溝通，用愛澆灌，因材施教，結對幫助的方法真心誠意地去關注后進生。

關鍵詞：溝通；愛心；集體；優點；興趣

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0105-02

俗話說：\"十個指頭有長有短\"，更何況是人呢？一個班的學生，學習上肯定存在著上、中、下的差別，而一提到后進生往往是最令我們當老師的頭疼和心疼的了。所以后進生的輔導和轉化工作也就成了我們每天必想、必做的功課。下面我就自己在教學中摸索的一些想法、做法拿出來和各位同行共同分享、切磋 。

一、家校溝通——一舉多得

學生受教育處于三種環境中，即：學校環境、家庭環境和社會環境。要使學生全面健康地成長，老師起著特殊的作用——架設學校與家長溝通的橋梁：我們要想盡快的了解學生的性格脾氣、在家的學習情況最有效也最直接的方法就是和家長溝通，對家長介紹學生的在校學習情況，了解孩子的家庭學習環境和家庭作業完成態度。這樣對于后進生，能夠做到深入了解：既了解了其自身原因，又了解了其家庭原因；既了解了其生理原因，又了解了其心理特征，以便對癥下藥。同時，又調動起家長關心孩子的積極性，使之主動地、愉快地配合班主任搞好學校工作。要做好后進生的家校聯系，對于后進生的成長至關重要。由于學生年齡的特點，與家長的溝通存在代溝，矛盾不斷激化。后進生的家長往往對他失去信心，不是暴力解決就是束手無策。做好后進生的家訪更應該耐心細心，不能一味地打“小報告”，要讓家長認識到子女的閃光點，欣賞他的可愛之處。讓后進生在校得到老師的關注和愛護，回到家中得到父母的呵護。讓他們能夠健康地成長。我們在做后進生的轉化工作時，特別要注意不僅要做好學生本人的工作，而且還要花時間、花精力去研究、分析、了解學生的家庭狀況及其周圍的環境，特別是學生的家庭發生不幸或出現危機時，我們的工作一定要注意方式，教師要定期或不定期地和家長交流關于學生的性格、學習、生活情況等。同時充分利用家長會、家訪等及時把他們的進步和成績給予肯定、表揚，教育家長改正對后進生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關系。這樣給后進生一個和諧的生活學習環境。

二、用愛澆灌——奠定基礎

作為老師，我們應該體會到后進生的內心世界，他們渴望改變環境，獲得理解和尊重，然而部分老師嫌他們素質太差，難成氣候，從思想上輕視他們，在學習上忽略他們，讓他們的自尊心一次次受到傷害和踐踏，這些落寞的環境使他們變得更加抑郁，甚至會導致“破罐子破摔”的現象。陶行知先生說過：“教育是從愛里產生出來的”、 “真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處”。所以，為了喚起學生的自信心，對于他們，我們更應該多一份尊重，在感情上更應該多投入一點。 如何做好“后進生”的轉化工作，方法有千條萬條，歸根結底一名話，必須用“愛心”來實現。教師只有用發自內心的“愛”來對待“后進生”，才能打到他們心靈的深處。用“父愛”和“母愛”獲得他們的信任，是轉化“后進生”工作的基礎。用愛去澆灌、呵護后進生的脆弱心靈我們要努力做到以下幾點：1、信任、尊重后進生。尊重后進生的人格，不要因他們是后進生而歧視他們，要多找他們談心，在課堂上要適當提問他們，給他們一種“被重視”的感覺，相信后進生能學好。2、要重視后進生。后進生就像一棵被風雨吹打的幼苗，只有經過細心的培育，才能茁壯成長。對這些學生老師要多一些微笑和鼓勵，避免嘲笑和漫罵，使他們理解老師是關心他們的，喜歡他們的。3、做后進生的知心朋友。我們要擺正自己的角色地位，淡化自己的老師權威，加強與學生的溝通和理解，做他們的知心朋友，摒除師生之間的隔閡，使他們在感情上接受我們。4、打造平等互愛的良好班風，把這些后進生融進班集體里，使他們成為班集體里不可缺少的一員，慢慢消除自卑心理。我班的一名后進生，生性膽小、性格內向、課下也從不敢大聲說話，更別說有不會的題會請教老師和同學們了，再加上幾個月前她弟弟發生意外溺水身亡了，沉痛的打擊使得她更少言寡語了，從不與別人主動溝通，看著她把自己深深地封閉起來，成績更是下滑的厲害，我真的很痛心。于是，每天我默默地關注她：常常找到這位同學，與她談心，問問她其他學科的學習情況、家庭情況，生活上是否有困難，課余時間有什么愛好等等，還號召班里的同學們課下多找她游戲、聊天，和她家離得近的同學放學約她一起回家等等。慢慢地，她變得越來越開朗了，越來越愛笑了，課堂上也能舉起小手想要回答問題了，成績自然而然的上升了。一只險些掉隊的小雁終于成功的回歸到班集體的懷抱。

三、因材施教——激發潛質

教師在日常教學活動中應該有一雙善于發現學生 “美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。即使留作業時我也會靈活掌握，設計了“作業自選屋”讓學生選擇自己能夠有信心完成的作業去完成，比如，教學完了《橋》這一課我的“作業自選屋”里就有這幾個作業任同學們選擇：1、讀了課文請給你印象中的老支書畫一幅畫像。2、如果老支書被入選為“中國最可愛的人”請你為他寫一段頒獎詞。3、如果這位不徇私情、可歌可敬的老人就站在你面前你想對他說些什么，請飽含深情的寫下來。這樣的自選作業減輕了后進生對作業的恐懼和排斥，非常有利于后進生的發展與提高。

另外，對于后進生我從不吝嗇自己對他們的鼓勵也從不掩飾對他們的欣賞。課堂上、作業本上處處可聽見、可看見激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。大大增強了他們學習的勇氣和信心。

四、結對幫助——齊抓共管

有時候同齡人之間的溝通效果是我們大人們遠遠達不到的，所以每一個后進生旁我都特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的班干部跟他坐，目的是發揮集體的力量。事前，我會先對這些班干部進行一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。班干部們充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時班干部也會產生一些厭煩情緒，說他們不太聽話，不太樂學，邊學邊玩……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。同時，我也會配合班干部在課余時間給他們輔導。慢慢地，他們貪玩的心收回來了，學習態度端正了，成績都有了或多或少的提高。

我們知道，后進生心理障礙的產生、學習難度的產生不是一朝一夕的事情，因此，消除心理障礙，進行合理心理調適，培養學習興趣和信心，提高學習成績不能急于求成，要持之以恒，循序漸進。讓我們真心誠意地去關注后進生，讓每一朵花兒都開放得絢麗多彩，讓每一個后進生都轉變為先進生，成為國家的棟梁之才！