試論民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中的雙語教學(xué)

摘要：語文教學(xué)是把語言作為關(guān)鍵內(nèi)容展開的多項知識的教學(xué)，其中包括語言、漢字、篇章以及文學(xué)知識等多方面的教學(xué)過程。隨著新環(huán)境下素質(zhì)教育的發(fā)展，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中逐漸引入了雙語教學(xué)的觀念，尤其是對民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)有著極為深遠(yuǎn)的意義。所以，要重視民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的雙語教學(xué)的提升，要強(qiáng)化這方面教學(xué)質(zhì)量的提高，強(qiáng)化整體的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)語文；教學(xué)；雙語

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0108-01

一、新疆地區(qū)小學(xué)雙語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

新疆地區(qū)是以維吾爾族為主體民族的區(qū)域，該地區(qū)教育基礎(chǔ)和教育質(zhì)量都比較低，所以新疆地區(qū)教育領(lǐng)域比較重視雙語教學(xué)，一直強(qiáng)調(diào)要在教育教學(xué)工作中實施雙語教學(xué)，要在小學(xué)初級階段重視學(xué)生雙語基礎(chǔ)的培養(yǎng)，以此幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)維語和漢語共同應(yīng)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生強(qiáng)化其第二語言的學(xué)習(xí)水平。

二、雙語教學(xué)的概念

雙語的本意是指能使用兩種語言的人，可以在其生活中將一種外語和本族語基本實現(xiàn)同用的進(jìn)行聽說讀寫，一般這些人的母語知識能力要強(qiáng)于第二語言。也就是說，有些人讀和寫運用一種語言，聽和說是用另一種語言；還有的人會根據(jù)不同的場合使用不同的語言，比如在家、學(xué)校和單位會使用不同的語言；還有的人會因為交際需要的不同使用不同的語言，在交流不同內(nèi)容的時候使用不同的語言。雙語教學(xué)就是使用除母語之外的另一種語言進(jìn)行部分教學(xué)，其具體過程會受到國家或地區(qū)的不同的影響。

三、雙語教學(xué)的形式

雙語教學(xué)包括多種形式，有浸入式教學(xué)，也就是學(xué)校的教學(xué)語言和學(xué)生在家庭使用的語言不統(tǒng)一的語言教學(xué)；還有一種是保持式教學(xué)，也就是讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中逐漸完成其從母語到第二語言作為學(xué)習(xí)語言的轉(zhuǎn)換，可以是個別學(xué)科的轉(zhuǎn)換；再有一種就是過渡式的教學(xué)，也就是學(xué)校在基礎(chǔ)教學(xué)的時候使用母語，之后將所有學(xué)科的教學(xué)全部轉(zhuǎn)化成使用第二語言。

四、民族教育領(lǐng)域雙語教學(xué)的發(fā)展和提升

民族地區(qū)雙語教學(xué)主要指的是使用民族語和漢語進(jìn)行的教學(xué)，一直以來各少數(shù)民族地區(qū)都在國家的政策保護(hù)下使用并發(fā)展自身的民族語言，民族地區(qū)的中小學(xué)一般都使用民族語和漢語兩種語言進(jìn)行教學(xué)，逐漸形成了以民族語言為主，漢語為輔以及漢語為主，加授民族語的兩種教學(xué)模式，另外也重視第三語言-外語的教學(xué)。

五、雙語教學(xué)的課程的有效實施

1.確定雙語教學(xué)的目的。

雙語教學(xué)除了要幫助學(xué)生獲取語文知識外，還要讓學(xué)生掌握漢語和民族語言的使用能力。

2.選擇科目。

因為小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，自身沒有足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以學(xué)校方面可以從語文學(xué)科入手展開雙語教學(xué)，這樣學(xué)生有足夠的語言基礎(chǔ)能夠參與到學(xué)習(xí)中。要重視課程的難易設(shè)置，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)的接受新的教學(xué)語言和內(nèi)容。

3.選擇于雙語教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)模式。

不同的教學(xué)模式對應(yīng)不同的教學(xué)過程，其中教與學(xué)的參與行為也各具特點。教學(xué)過程主要包括教育、培養(yǎng)和學(xué)習(xí)幾個過程，小學(xué)時期的雙語教學(xué)想要提高學(xué)生的能力，完成雙語教學(xué)的基本目的就要摒棄傳統(tǒng)的說教式教育方法，要構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教育模式。所以，要重視引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的探究，在教師提出新的課題的同時，學(xué)生要能夠運用自身的知識儲備進(jìn)行解決。在小學(xué)語文課堂上，教師可以使用包括案例法、模擬法等多種方法展開教學(xué)，引導(dǎo)維族學(xué)生通過漢語進(jìn)行思考和解答。課堂教學(xué)活動不斷深入，學(xué)生越來越熟悉新的教學(xué)方法，也能夠積極參與到教學(xué)活動中，并且能夠在不同學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下展開雙語學(xué)習(xí)。

4.有效強(qiáng)化雙語教學(xué)和語文教學(xué)的關(guān)系。

小學(xué)語文教師要有效處理雙語教學(xué)和語文教學(xué)的關(guān)系，要明確雙語教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生通過雙語學(xué)習(xí)語文，掌握語文課程中的知識內(nèi)容。第一語言對小學(xué)語文教學(xué)具有重要作用，它能夠為學(xué)生提供足夠的知識背景讓其展開學(xué)習(xí)，還能夠由此帶領(lǐng)學(xué)生更好的掌握第二語言的知識內(nèi)容；再有，第一語言能夠強(qiáng)化學(xué)生本身的閱讀能力；再有第一語言可以幫助學(xué)生提高自身的語言能力。民族地區(qū)小學(xué)語言教師要掌握并了解學(xué)生的第一語言，這樣可以減少學(xué)生的心里緊張感，教師要減少第一語言的使用頻率，確保學(xué)生第二語言使用的頻率和學(xué)習(xí)提高的效果。教師要盡量使用學(xué)生可以理解的第二語言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以理解并適當(dāng)拔高。

5.完善雙語教學(xué)的考核方法。

因為雙語教學(xué)這種教學(xué)模式比較新穎，所以學(xué)校和教師方面對學(xué)生的知識掌握程度的考核問題是比較復(fù)雜的。根據(jù)現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，所總結(jié)出來的通過綜合課業(yè)成績的方式進(jìn)行考核。雙語教學(xué)的課業(yè)和傳統(tǒng)的課后作業(yè)有明顯的區(qū)別，它除了要求學(xué)生要使用地區(qū)語言完成它，以提高學(xué)生的地區(qū)語言使用能力；另外還強(qiáng)調(diào)了課業(yè)的實際操作性，也就是讓學(xué)生在掌握課堂所學(xué)知識的同時，結(jié)合社會實踐和獨立的觀察研究掌握一些課外知識。這樣不僅能夠完成課程要求，還能強(qiáng)化所學(xué)知識的水平，更能提高學(xué)生的實際交流能力，提高學(xué)生的合作探究、信息整理的水平。特別要提出的是，教師在向?qū)W生布置作業(yè)的時候要認(rèn)真研究作業(yè)設(shè)計，掌握不同的課業(yè)內(nèi)容需要學(xué)生掌握的知識店，要確定不同的知識點所對應(yīng)的課業(yè)學(xué)習(xí)水平，同時向?qū)W生介紹清楚，讓學(xué)生由此掌握更為準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)要點。民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)可以根據(jù)知識點的不同，確定不同的課業(yè)內(nèi)容，在學(xué)期末的時候結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)確定最后的成績。

6.準(zhǔn)備充分的教學(xué)資源。

第一，集合人才，編制教學(xué)教材。

雙語教學(xué)最主要的一點是要保障教學(xué)資源，第一語言的原版教材是確保雙語教學(xué)的關(guān)鍵，它能夠讓學(xué)生感受到最基礎(chǔ)的第一語言，另外教師要重視教學(xué)參考資料的作用。所以，有水平的教育工作者要能夠根據(jù)現(xiàn)有的教材，結(jié)合實際教學(xué)狀況，分析教學(xué)現(xiàn)狀，展開研究，最終搜集、整理、編制可操作性較強(qiáng)的語文教材。

第二，確定雙語教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)雙語教學(xué)計劃，構(gòu)建教學(xué)體系。

要由小學(xué)語文雙語教學(xué)的實施入手，確定教學(xué)目標(biāo)，開展多學(xué)科的雙語教學(xué)。

第三，強(qiáng)化教師素質(zhì)。

現(xiàn)階段民族地區(qū)小學(xué)雙語教學(xué)的發(fā)展主要受到師資力量的限制，民族地區(qū)的小學(xué)教師能夠進(jìn)行雙語教學(xué)的數(shù)量有限，教師自身的教學(xué)和雙語能力都比較弱，這樣想要實現(xiàn)小學(xué)語文雙語教學(xué)的發(fā)展就更困難。所以，要站在整體的角度分析，要構(gòu)建雙語教學(xué)的教育隊伍培訓(xùn)制度。要確定不同的培訓(xùn)層次，實現(xiàn)教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

六、結(jié)論

通過在民族地區(qū)進(jìn)行雙語語文課程的教學(xué)實踐可以得知，雙語教學(xué)能夠促進(jìn)語文教學(xué)的效果，教師要以學(xué)生為一切教育活動的根本處出發(fā)點展開教學(xué)。民族地區(qū)的小學(xué)和初中語文教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)化雙語教學(xué)實踐，強(qiáng)化教育方法，實現(xiàn)新的教育突破。民族地區(qū)的小學(xué)語文教師要認(rèn)真落實國家的教育方針，要強(qiáng)化素質(zhì)教育的有效實施。

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