淺談中學生體育學習興趣的培養

摘要：體育教學是中學生的難點，學生沒有主動學習的意識，也沒有任何學習興趣在體育課上。所以我們應該著重培養學生的學習興趣，讓學生主動學習。

關鍵詞：中學生；體育；學習興趣

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0109-01

一、明確目的，提高認識，營造體育氛圍激發學習興趣

1.要使學生對體育學習有明確的目的。學生理解能力有限，在學習過程中他們不可能對所學內容的意義、作用、價值有完全正確的認識，達到有目的學習。因此，教師要結合學生的實際情況反復進行學習目的教育，揭示體育學習的社會意義和個人意義，使學生端正學習態度，把體育學習與實現自己的遠大理想結合起來；使學生明確認識身體好、學習好與將來終身受益的關系；把體育課的學習與其它文化課的學習有機地結合起來，讓學生明白，沒有好的身體素質就難以完成學習任務，將來走向社會，難以發揮應有才能的道理。激發學生在掌握科學知識的同時積極鍛煉，打好身體基礎。不僅如此，教師還要對學生的興趣加以正確引導，防止學生單純從興趣出發進行鍛煉。對那些學生不喜愛而對身體的全面發展又十分重要的項目，教師要耐心教育，講明學習意義，采取有效的措施引導他們學習，利用興趣遷移規律把學生對某一學科或項目的興趣遷移到體育學習上來。

2.在教學中教師要用高尚的情操、廣博的知識、健美的體魄和優美的示范，給學生以積極的影響。教師這種潛移默化的影響，會直接教育學生確定正確的學習目的、端正學習態度、增強自信心，從而燃起學生對體育的興趣。

3.教學內容難易要適合學生的接受水平，過易過淺的教學內容會降低學生的興趣，而過難的教學內容也會降低學生的興趣。因此，在教學中為了引起學生的學習興趣，教學內容的安排要深淺適當、難易適度，并且要求教學內容必須是學生經過一定努力所掌握的，使他們“跳一跳就能摘到桃子”。同時還要考慮個體的差異，合理地安排。并且在教學中要不斷地營造輕松、愉快的教學氣氛，以提高學生學習的能力。

4.創造性的使用教材。學生對普通體育課的教學內容不是很有興趣，這是因為教材內容多且枯燥，因此要求我們體育教師必須根據實際創造性的使用教材。例如在教學中我們可以根據學生需要選擇教材或增減教材，學生可以用自己習慣的動作技術去完成練習，同時在教學過程多穿插一些能激發學生興趣又達到教學目的的游戲，使課堂氣氛活躍，鍛煉效果得到提高，使學生所掌握的能力得以充分運用，從而達到提高學生參與體育的興趣和愛好。

5.在完成《中學生體育合格標準》的基礎上，要求學生每人擁有一至二項自己特別愛好的擅長的體育活動項目，教師在教學和課外活動中及時加強這方面的培養和引導。同時我校長期利用文娛節時間開設多種興趣小組活動：如籃球、排球、乒乓球、羽毛球、拔河等，以滿足學生的不同興趣。通過個人愛好的培養，彌補了上課鍛煉的不足，發揮了學生體育鍛煉的主觀能動性，養成學生自主、自覺鍛煉的習慣，為學生的終生體育習慣打好基礎，使之受益終生。另外，我校還堅持每年一次校運會，每學期的班級體育比賽。組織的比賽項目有田徑、籃球、乒乓球、羽毛球、拔河等。同時由班干部、體育委員負責組隊，（如籃球隊、排球隊）、有特長的學生進行指導，做到以點帶面。這樣即豐富了校園生活，對學生體育興趣的培養也起到了潛移默化的作用。

二、突出學生在體育課中的主體地位

1.確立學生體育課堂中的主體地位，建立民主和諧的師生關系。一堂好的體育課，課堂氣氛是關鍵。教師要尊重、信任、理解學生，強調、發揮學生的主體作用，創設良好、和諧的課堂氛圍，喚醒和激活學生主動學習的動機，使之產生強烈的參與欲望，并積極地投入到教學活動中去。這要求我們必須建立和諧的師生關系，要求我們教師能及時為學生活動出謀獻策，發展學生的個性。同時要求教師以身作則、言傳身教，以潛移默化的影響，使學生對老師產生親近感。

2.讓學生有自由支配的時間。教師首先要相信學生能力支配自己的時間；其次要認識到“自主時間”不是放任自流，而是在教師的精心策劃下，學生充分發揮其主體性，讓他們去發揮、去想象，去主動創新；最后，要認識到多給學生自主安排的時間不會影響教學質量，而是讓學生更好地掌握動作、形成技能，是在培養其自主鍛煉的能力。這樣，自主的課堂氛圍營造了積極創造的環境，學生的表現欲得以充分體現，并有了充分展示自己的機會，從而達到提高學生興趣的目的。

三、多鼓勵和引導，使學生增強自信心

1.每一位學生都需要鼓勵與關心，就像植物需要陽光雨露一樣。在練習時，尤其是最初練習的同學，一般是下了很大的決心才敢站出來，這時無論成功與失敗都是勇氣是可嘉，能夠自己站出來做，就說明已成功了一半，所以表揚要放在首位。若是失敗要鼓勵學生努力再試，親切地鼓勵，并幫助其動腦分析，想一想動作要領等等。如在山羊分腿騰越練習中，當學生練習的動作時沒有成功，要認識到這并不表示這個學生無能，而是他沒有掌握技巧而已。這時，教師應加強保護和幫助，鼓勵學生克服畏懼的心理，相信自己的能力，繼續練習。同時老師要注意學生的情緒，合理地運用生動、幽默的語言及優美的示范動作喚起學生的興趣。

2.讓學生有獲得成功的愿望。每位學生都有成功的渴望，但是個體上的差異使得一部分較弱的學生遭遇失敗，失去信心。例如在跳高教學中，如果用同一高度要求每個學生完成練習，能力差的同學經常遭遇失敗，則會失去勇氣。此時我們應利用分層教學法進行教學，設置不同的高度，學生根據自己的能力進行選擇。每當前一練習成功完成，學生在獲得成功的基礎上產生向新高度沖擊的信心，就能促使學生以更大的愿望和意志力去完成下一練習任務。所以教師多注意和關心學生，要給予更多鼓勵和引導，做得好的同學要給予肯定和贊賞，做得還不夠的同學要多給以笑臉和鼓勵，使學生真正感到教師的親切與真誠，通過成功體念增強學生自信心，激發學生的興趣。

3.讓學生得到激勵評價。在體育教學中，教師主要通過言語和非言語的方式向學生傳遞贊許和反對的信息，而學生則通過心理體驗來接受教師的意圖，調整自己的行為方式。教師應預測學生的需要和情境的性質，作出適當的表揚，使表揚產生真正的激勵作用。例如，當學生魚躍前滾翻動作完成得很好時，教師可以說“你很勇敢”、“做得很漂亮”、“動作質量很高”等。當學生產生害怕心理時，教師用“勇敢些”、“放松些”、“你再努力些”、“我已經看到你的進步”、“我相信你做得更好”等詞語激勵學生積極主動地參與活動。教師應通過身體動作來表示自己的態度或情感，如點頭、拍手、搖頭等來表示贊同或反對。應經常走近學生，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，表示無聲的支持或贊揚。教師可以通過視線與學生交流友好、親切或期待等情感，告訴學生老師正在關注他們，這樣既可以增進教師和學生間的關系，也有利于學生自信心的樹立和學生對體育興趣愛好的培養。

總之，把課堂的大部分時間交給學生去實踐，讓學生積極參與，主動學習，使學生人人動腦、動眼、動手，敢做、敢問、敢說，時刻注意培養和激發學生對體育的興趣和愛好，從而達到培養學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力，達到育人育體的最終目的。