應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的探索

摘要：應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的要求和教學(xué)做合一的教育思想探討了應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)。本文以齊齊哈爾工程學(xué)院為例，論述了在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；課程體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編碼：1671-864X（2014）08-0131-01

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）中指出：在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。此外，繼黨的十七大報告之后，黨的十八大報告中再次明確提出實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要決策。

一、應(yīng)用型本科

指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國本科高校總數(shù)近30%，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用型本科院校的發(fā)展初期，需要有良好的政策和外部環(huán)境支持，需要建立理論層面的支撐體系。

二、“教學(xué)做合一”的教育思想

隨著當(dāng)前我國教育改革不斷深入，面臨的新問題也越來越多，眼下正推行的新課改活動是對過去的教育模式進(jìn)行的一場革命，這場改革是在大量的科學(xué)地調(diào)查、分析、研究之后，倡導(dǎo)的一種全新的教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)予以體現(xiàn)。作為教育實(shí)施母機(jī)的教師，當(dāng)然更應(yīng)該關(guān)注、學(xué)習(xí)、和貫徹新課改的精神，切實(shí)將新課改理念應(yīng)用到平時的課堂教學(xué)之中。偉大的人民教育家陶行之先生曾說過：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。”即要求我們教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)“的情境，要發(fā)揮教師“做中教”的引導(dǎo)和點(diǎn)撥功能，要明確“學(xué)為做”的教育目的。

我院汽車專業(yè)學(xué)生在汽車博覽中心進(jìn)行車輛維修檢測教具開發(fā)汽車營銷與服務(wù)等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生制作了各種汽車剖件和汽車教具。機(jī)電專業(yè)學(xué)生在齊三機(jī)床進(jìn)行機(jī)床維修改造制造等實(shí)訓(xùn)任務(wù)。如機(jī)械專業(yè)數(shù)控專業(yè)機(jī)電專業(yè)的師生共同完成吉林化纖集團(tuán)過火機(jī)床修復(fù)改造工作；數(shù)控專業(yè)電氣自動化專業(yè)的師生共同完成老式數(shù)控車床的系統(tǒng)改造工程； 汽車檢測專業(yè)汽車電子專業(yè)汽車整形專業(yè)的師生共同制作汽車發(fā)動機(jī)汽車變速器等剖件，銷售給其他院校作為教學(xué)教具 在教學(xué)做合一的實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅提高了專業(yè)技能，還收獲了經(jīng)濟(jì)效益。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

我校機(jī)電工程系的機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神，具備機(jī)械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的學(xué)生，課程體系為：

（一）公共基礎(chǔ)課程。主要包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、中國近代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學(xué)英語、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)體育、軍事理論、高等數(shù)學(xué)A（一）（二）、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)語文、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等。

（二）學(xué)科基礎(chǔ)課程。主要包括：機(jī)械工程概論與實(shí)踐、機(jī)械制圖（一）（二）、理論力學(xué)、電工電子技術(shù)、微機(jī)原理、互換性與測量技術(shù)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、工程材料學(xué)、液壓與氣動技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等。

（三）專業(yè)教育課程。主要包括：機(jī)電傳動控制、機(jī)械工程測試技術(shù)、機(jī)械制造工藝學(xué)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等。

（四）學(xué)科基礎(chǔ)任選課。主要包括：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、系統(tǒng)建模與仿真技術(shù)、C語言、機(jī)床夾具設(shè)計、人機(jī)工程學(xué)、設(shè)計方法學(xué)、先進(jìn)制造技術(shù)概論、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

（五）專業(yè)任選課。主要包括：工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計、CAD/CAM技術(shù)、模具設(shè)計與制造、精密加工技術(shù)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計、工廠管理、特種加工技術(shù)、金屬切削機(jī)床、逆向工程技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)微機(jī)接口技術(shù)、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計、數(shù)控機(jī)床故障診斷、可靠性設(shè)計等。

（六）公共基礎(chǔ)教育實(shí)踐。主要包括：入學(xué)教育及軍事訓(xùn)練、公益勞動、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)檢索實(shí)踐、畢業(yè)教育等。

（七）專業(yè)教育實(shí)踐。主要包括：數(shù)控加工實(shí)習(xí)、機(jī)械零部件測繪及加工、金工工程任務(wù)實(shí)習(xí)、計算機(jī)輔助設(shè)計實(shí)習(xí)、電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械原理課程設(shè)計、電工電子實(shí)習(xí)、機(jī)制工藝實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計、機(jī)械工裝設(shè)計實(shí)習(xí)、機(jī)床再制造工程任務(wù)設(shè)計實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及答辯等。

（八）綜合教育實(shí)踐課。主要包括：學(xué)科競賽、發(fā)表論文、科研項目、專利、科學(xué)技術(shù)講座、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、資格認(rèn)證、校園文化活動、思想教育講座、道德修養(yǎng)、體育活動、社團(tuán)活動與社會實(shí)踐等。

綜上所述，隨著科技的飛速發(fā)展、高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用和社會生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的不斷變革，技術(shù)職業(yè)的能級和層次也不斷在提高，社會需求大量的既有創(chuàng)新精神又有創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用性人才，高等院校要不斷加大教育教學(xué)改革力度，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程體系建設(shè)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，探索適合學(xué)生培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳茂松. 了專業(yè)技能，還收獲了經(jīng)濟(jì)效益——以齊齊哈爾工程學(xué)院為例. 黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013.7

[2]鄭瑞倫.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報，2012.9

基金項目：2012年黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系研究》（編號：JG2012010699）階段研究成果。