校本課程如何擁抱第三次工業革命

摘要：隨著全球性金融危機的蔓延，一種以數字化制造為核心、建立在互聯網和新能源相結合基礎上的新型經濟形態已經蓬勃發展起來，這就是第三次工業革命[1]。第三次工業革命的開展不僅影響到了世界政治和經濟的發展，也使各國的教育面臨前所未有的挑戰。教育應該如何應對第三次工業革命的挑戰呢？課程作為教育的主要載體，又應該如何變革呢？

關鍵詞：校本課程；轉變；教育

中圖分類號：{G40-01} 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0150-01

一、校本課程設計理念的轉變

理念作為上位性質的概念，對實踐具有指導意義，充分把握第三次工業革命的教育理念將對校本課程應對第三次工業革命的變革起到推進作用。首先，校本課程在設計理念上要注重對學生生物圈保護意識的培養。讓學生意識到自己是同一個生物圈的一部分，并以此來進行思考并身體力行，這是教育的基本任務[2]。生物圈保護意識就是要培養學生認知自己學習環境的意識，校本課程在設計理念上要強調學校這樣一個大的環境，讓學生打破班級的界限，擴大自己的學習環境，在學校這樣一個大的學習氛圍中認知并發展自己的行為。其次，校本課程在設計理念要注重培養學生的親自然情結。親自然情結旨在讓學生的生物圈保護意識融入到他們的學習生活中，讓學生親近自然，融入自然。因此，校本課程在設計理念上要回歸自然，回歸最本真的教育，讓課程體現最生態的教育內涵。

二、校本課程內容體系上的轉變

傳統意義上的校本課程在內容體系上非常單一，注重的是知識的傳授，而對于學生的自主探究以及個性化學習沒有給予充分的重視。隨著信息技術在教育領域中的推廣，對校本課程開發的作用也日益彰顯出來。首先，校本課程借助于互聯網等信息技術，可以搜集到關于校本課程的豐富的資料、圖片以及音頻，可以充實校本課程的知識點。其次，校本課程借助信息技術，可以實現內容體系的數字化，改變傳統意義上的課本、教材呈現方式。第三，借助于信息技術，校本課程的內容體系可以更加完善，更加豐盈。第三次工業革命最具標志性的生產工具之一——三維打印技術，是一種快速成型技術，在設計階段，通過三維建模軟件或者三維掃描設備進行設計，在打印階段，將已經建好的三維模型按照某一坐標軸切成無限多個剖面，然后逐層打印，形成一個立體的模型。其對社會的多個行業和領域產生著重大的影響，而且在教育領域也收到越來越多研究者的關注。將三維打印技術的相應理念運用于校本課程的開發，會豐富校本課程的內容體系。基于三維打印技術的理念，校本課程在內容體系上要注重知識點的立體呈現，即校本課程中的教具的立體呈現，這樣不僅可以拓展學生的立體思維，也可以將抽象的事物呈現出來，拓展學生的思維，調動學生的學習興趣。同時，亦可以讓學生自主進行模型設計以及打印，這樣充分尊重學生的個性，有助于學生個性的培養。

三、校本課程執行過程的轉變

第三次工業革命的一個顯著特點就是數字化，因此，校本課程在執行的過程中可以突破傳統的課堂講授式的教學模式，而充分借助新技術、數字化，開啟新的數字化教學模式。具體包括：數字化校本課程。校本課程在執行的過程可以采用數字化課程的形式，即充分運用現代教育技術，為學生提供數字化的學習環境，并將校本課程的內容數字化，在數字化校本課堂中培養學生良好的信息素養，適應未來數字化的社會生活，數字化校本課程以師生互動、在線論壇、電子郵件、在線輔導答疑、數字收發箱、電子郵件為載體，積極開發網絡教育資源。數字化校本課程強調教師的主導作用和學生主體地位的有機統一，最大限度地發揮教師和學生的積極性和創造性，充分發揮網絡化學習的優勢，根據不同的情景、不同問題和要求，采用不同的教學方式和信息技術進行教學，從而提高教學質量和教學效率。扁平式的課堂教學模式。扁平式的課堂教學模式基于對學習過程性質的再認知，認為知識不是客觀獨立存在的，而是我們對共享經歷的一種解釋。通過開展扁平式的學習，可以促成個體之間知識的共享。校本課程的實施采用這種扁平式的課堂教學模式，將學生分成學習小組，給每一個小組制定學習的任務讓學生以小組的形式開展自主學習，進行自主探究，各抒己見，而且小組成員也有不同的次要學習主題，在小組討論中在自己所精通的主題內容中要發揮引導者的作用，促進小組成員之間知識的共享。在經過小組之間的討論之后，老師作最后的總結，與學生分享自己的知識，加深學生對知識的理解。反轉式校本課程課堂。反轉式課堂源于孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗（Khan）所創辦的一個教育機構的教學方式，將課程內容錄下來并掛到網上，其他人可以在網上通過遠程教育的方式學習，這是突破了傳統的老師講，學生聽，學生回家做家庭作業，交給老師批改的教學模式。而現如今，美國可汗學院把這個方式給反過來，即學生回家在網上學習，到學校去做作業，老師在校給他輔導答疑和討論問題，稱之為反轉式課堂。校本課程的實施亦可以采用這種反轉式課堂教學的模式，讓學生回家自己學習，然后在學校與老師交流疑難問題，這樣可以激發學生的學習興趣，也可以培養學生自主學習和發現問題的能力。游戲化學習。校本課程的一個特點就是學校特色的體現，而在與具體學科相結合實施的過程中，往往存在不連貫，生硬的問題。而游戲化學習旨在將學習過程簡單化，讓學生在游戲的過程中學會和掌握知識。比如，如果學校的特色是排球，那么在數學學科中，老師可以將排球帶入課堂，讓學生在親自數排球的過程中學會數的運算等相關知識；在語文學科中，老師可以通過作文課的形式，讓學生描述與排球有關的故事或者排球比賽中所傳達的精神，來體會學校的文化。課堂上要注重圖文并茂，增強趣味性，吸引學生的注意力。此外，還可以準備一些小的獎品，作為對課堂表現好的學生的激勵，這樣也可以激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1][美]杰里米·里夫金著，張體偉，孫豫寧譯.第三次工業革命——新經濟模式如何改變世界[M].北京：中信出版社，2012：248。

[2][美]杰里米·里夫金著，張體偉，孫豫寧譯.第三次工業革命——新經濟模式如何改變世界[M].北京：中信出版社，2012：259。