目標激勵機制在職業(yè)學校班級管理中的應用與實踐

摘要：我們要充分認識職業(yè)學校班級管理的特點，明確目標激勵機制在班級管理中的作用，制定切實可行的目標，落實和運用好目標的激勵作用，在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的同時將自己鍛鑄成高素質的勞動者和優(yōu)秀的技能型人才。

關鍵詞：目標；激勵；班級；管理

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0175-01

實事求是地講，現階段職業(yè)學校的學生是我們應試教育體制的“落水者”，他們是抱著一種混日子、拿文憑的態(tài)度進入學校，對文化知識的學習很厭煩，對于與今后就業(yè)有關的技術、技能的培訓感興趣，對實習和就業(yè)則充滿期待。

為此，我們要充分認識職業(yè)學校班級管理的特點，明確目標激勵機制在班級管理中的作用，制定切實可行的目標，落實和運用好目標的激勵作用，促進學生轉變態(tài)度、認真學習，在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的同時將自己鍛鑄成高素質勞動者和優(yōu)秀的技能型人才。

一、職業(yè)學校班級管理的特點

職業(yè)學校的班級管理存在其特殊性，具體表現在學生自我管理能力不強，而每個學生又都個性鮮明；在集體中能夠有效管理別人的人不多，而每個學生又不想被別人管理。

這就需要我們班主任事事處處都要親力親為，如果不能有效地將班集體的凝聚起來，則會使我們的班級管理陷入被動局面，而班級凝聚力的形成首先需要形成共同的班級目標。在這個意義上，我們要充分發(fā)揮目標激勵機制的作用，以此來提升我們班級建設和管理的水平。

二、目標激勵機制在班級管理中的作用

我們認為，通過目標激勵機制來管理班級，可以給學生造成一種積極向上的心態(tài)和團結協作的氛圍，能夠最大限度地調動和發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地提升班級管理的效果。

通過目標激勵機制還能夠增強學生的主人翁和責任感。按照馬斯洛的理論，人人都希望自己有穩(wěn)定的社會地位，都希望個人的能力和成就得到社會的承認。當學生通過自己的努力達到預先設定的目標，我們在給予其獎勵的時候，他會認為自己的被人尊重需要得到了滿足，對自己將會充滿信心，對社會集體也會滿腔熱情。

因此，我們在實施目標激勵的時候，一定要注意擴大激勵和獎勵的面，為每一個學生創(chuàng)造成功的機會。譬如，我們可以為成績好的學生設置“學習標兵獎”，我們也可以為學習成績雖差但有提高的學生設置“學習進步獎”，我們還可以為考試成績雖乏善可陳但平時表現不錯的學生設置“表現優(yōu)秀獎”……這樣，使全班同學，尤其是后進生也認識到“我是班集體的一員，我要為我的班級爭光！”

在班級管理中，班主任還要把每一次目標激勵評價作為學生下一個新的起點，讓每一次評價成為鼓舞學生繼續(xù)努力、不斷前行的不竭動力！

三、目標激勵機制在職業(yè)學校班級管理中的應用與實踐

1.制訂切實可行的目標。

首先，班主任引導學生根據班級的現狀制定切實可行的目標，使班級目標成為每個學生心中的向往。譬如，我們可以在班集體基本形成的基礎上，讓學生提出自己的班級口號，把這個口號作為總的班級目標，再從德、智、體和日常行為規(guī)范等方面引導學生根據自己的情況制定個人的奮斗目標，從而增強大家為目標而努力的激勵力量。

其次，在引導學生制定目標的時候，我們一定要加強理想教育，使學生有崇高的遠大的人生目標；同時，也要引導學生認識自己，要結合自己的實際情況確定目標，不要讓目標太過遠大導致最終無法實現，只有“跳起來能摸到”的目標才會更好地發(fā)揮目標的激勵作用。

最后，在目標制定的過程中，要將遠景目標和近景目標結合起來，要將班級的總目標和學年目標、學期目標甚至學月目標、周目標結合起來，在一個時間段里解決一個相對突出的問題，通過努力得到一個小的成果。這樣，有利于學生養(yǎng)成有目標的生活習慣，也使學生在一路收獲的喜悅中前進。

2.建立良好激勵機制。

心理學的理論認為：人的一切行為都是因激勵而產生的。老師一句親切的話語，一個鼓勵的眼神，一個恬靜的微笑，往往會使學生如坐春風，興奮半天。

建立良好激勵機制，就是要讓班級之中表現良好的學生得到實惠，這些實惠反過來又會促進學生向更高更好的自我進發(fā)。這些實惠既包括金錢方面的，也包括精神榮譽方面的，還應該包括個人的發(fā)展、提升機會等。譬如，對于衛(wèi)生工作認真負責的同學，我們可以提拔為衛(wèi)生組長，進而培養(yǎng)成衛(wèi)生班委，推薦到學生會擔任衛(wèi)生部的領導。

建立良好激勵機制，還應該注重團結、溫暖集體的建設。班級活動由學生當家作主，在充分競爭展示了自我的同時形成互幫互助的局面，激發(fā)了他們拼搏向上的精神，“人人愛集體，人人為集體”，增強班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

3.落實目標考核。

僅僅有好的目標是不夠的，目標的作用在于促進人們的行動，行動改變一切！特別是像班級目標這類的群體性目標，如果只是一開始制定在紙上，沒有監(jiān)督、落實，最后不了了之，不僅會對班級今后的管理帶來麻煩，一旦學生也是養(yǎng)成光制定目標而不加以落實的習慣就會給學生的成長帶來終身的拖累！因此，我們一定要重視目標的落實和考核。

在落實目標考核的時候，除了要嚴格按照當初制定的目標執(zhí)行之外，我們還要善于總結。譬如，當初的目標制定還有沒有不足之處，在目標實施的過程中出現了哪些意料之外的情況，這些情況對于目標的最終落實造成了多大的影響，我們都應該給予實事求是的評估，納入目標考核時進行綜合權衡。

落實目標考核不應該班主任老師一個人說了算，我們應該充分信賴學生，將班委干部和普通學生吸收進目標考核領導小組，充分聽取他們的意見和建議，讓大家討論決定考核結果。這樣，學生才會感到自己是班級管理的真正主人而不是被管理的對象，從而認同集體、關心集體、熱愛集體。

4.注重考核結果的運用。

目標激勵機制的運用，目的是要促進學生的發(fā)展，為他們播下希望的種子。中職學生在過去的學校教育中一般很難享受到成功的喜悅，他們中的不少人甚至是還不知道自己身上有閃光點。目標激勵機制的運用，就是要讓他們重新認識自己，找回自信，樹立榮譽感。因此，對于學生經過努力達到了的目標，一定要大張旗鼓地予以表彰，可以通過喜報的形式讓他的家人、同學、朋友甚至是過去的老師、同學都知道，從而對他刮目相看。

注重考核結果的運用，可以使班集體中形成向上、向善的良好局面，體現社會主義核心價值觀。我們不僅要表彰先進，而且也要懲戒落后。譬如，對于不完成目標或者在完成目標的過程中消極懈怠的都要按照事先的約定進行批評或懲罰，記錄在個人的德育管理手冊上，作為學業(yè)考核的依據之一，和學生的畢業(yè)、實習和就業(yè)掛鉤。

四、結束語

應該說，目標激勵機制是把雙刃劍，因此，我們一定要周密計劃，謹慎實施，同時還要配合其他管理措施，讓我們的班級變得積極上進、充滿競爭而又和諧團結。

參考文獻：

[1]馬斯洛著 許金聲等譯 《人類動機的理論》 中國人民大學出版社2007.4。

[2]徐松巍 《高等學校輔導員隊伍建設與新時期學生工作管理百科全書》 中國高等教育出版社 2006.8。