對高職高專統計學教學改革的思考——以德宏師專為例

楊 志

（德宏師范高等?？茖W校，云南 德宏678400）

0 引言

統計學是德宏師范高等?？茖W校經濟管理系開設的一門基礎必修課，其涉及了全系幾乎所有的專業，其重要地位可見一斑。在統計學的教學過程中，我們發現學生普遍存在懼怕該門課程的心理，學習缺乏興趣，課程考核及格率較低等問題，總之教學效果難以令人滿意。為此，研究統計學教學過程中存在的問題，提升教學效果已成為亟待解決的問題。筆者結合日常的教學經驗對德宏師專統計學教學過程中存在的問題進行了分析，提出了教學改革的建議和措施，也期望能對其他高職高專院校在該課程的教學中提供一定的借鑒。

1 目前德宏師專統計學教學中存在的問題

1.1 學生文化素質偏低

1.1.1 學生數學基礎薄弱。對于統計學這門課程來說，要求學生具備一定的數學功底，然而，德宏師專地處邊疆少數民族地區，高考錄取分數線相對較低，且錄取的學生中以文科生為主，理科生較少，并有多數學生為少數民族（見圖1）。

圖1 2014年德宏師專錄取學生比例

因此，學生文化素質相對較差，特別是數學基礎。這就給統計學的教學造成了一定的困難：首先，學生瀏覽教材后看到課本中眾多復雜的計算公式心理上就已產生了畏懼，原本一些高考成績相對較好的學生也喪失了自信心，這種心理障礙嚴重導致學生在學習上產生困難。具體表現為學生雖然認真聽課，但在做題時不知道如何下筆計算，即便做正確了也不敢確認自己做的是否正確。例如：在實訓課上，一位學習成績較好的同學做完題目后準備給老師審閱，老師站在旁邊看后露出滿意的微笑，該學生理解為自己做錯，立刻把正確的做法修改為錯誤的方法。自信的缺失是學生學習統計學最根本的障礙。其次，學生寫出計算公式后無法計算或計算錯誤。例如：公式中有求和符號，學生不知道如何代入數據進行計算。這些都嚴重影響學生學習效果。

1.1.2 語文水平較差。學生語文水平的高低也直接影響教學效果，課本中定義的含義學生不能準確理解或無法理解；在統計分析過程中，學生無法將計算結果用語言表達或表達不夠準確。

1.2 課程體系內容銜接脫節

統計學是一門實用性很強的方法論科學，在學習該課程之前首先應開設高等數學、政治經濟學、概率論與數理統計等課程。德宏師專統計學課程于大一下學期開設，而此時學生所學習的課程還很少，有些課程對于某些專業來說并不開設。因此，學生的知識體系在與統計學的銜接上產生脫節，這也造成學生學習的困難。老師講課學生聽不懂的情況經常發生。例如，讓學生根據財務報表對經營業績進行分析，學生看不懂財務報表；甚至有時數學任課老師刪除了概率論這個部分的內容，直接導致學生在統計學中的抽樣推斷和假設檢驗等需要應用概率論部分的內容聽不懂。究其原因，學生數學功底差，數學老師要花大量的課時既要為學生講解理論還要講解習題，根本無法上完所有內容，無奈之下只能刪除部分內容不講，而刪除的部分恰恰是統計學中最需要的內容。

1.3 學生學習主動性差

統計學不僅是一門學科更是一個工具，學習統計學的最終目的是要能將其應用于實際問題的分析，特別是對于高職高專的要求來說。而統計學的特點要求學生課前做好預習，課后做好復習才能更好地學習和應用統計。然而大部分的學生缺乏學習的積極主動性，課前不做預習導致課堂跟不上老師；課后不做復習很快就忘記導致學習效率的低下。

1.4 現實教學和實際的應用結合不夠緊密

有相當多的學生未能深刻理解統計的用途，認為學習統計只是為了獲得學分，考試及格為了不影響畢業。因此，學生學完統計之后既難以理解統計的意義和作用，具體的應用更是無從著手，統計學對自身所學專業的幫助也就無從談起。

1.5 現行考核方式存在弊端

高職高專的目標在于培養應用型人才，而現行的考核方式嚴重制約著這一目標的實現。

1.5.1 現行的統計學課程考核方式基本上以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解，雖然這種考試模式充分考慮了知識本身的邏輯性，易于組織教學。但它過于追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內容嚴格按照考試大綱，以課本理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養。

1.5.2 考核方法單一化。在課程考核中，主要采取終結式考核，期末考試占到了70%的權重，這就意味著期末考試是總成績的決定因素，而期末考試往往是書面閉卷形式，這就造成學生不注重平時的學習和實踐，期末突擊復習、復印筆記、挑燈夜戰，只要期末考好也能過關。這樣，既養成了學生平時懶散的習慣也給學生在期末造成了很大的精神壓力。同時，采用閉卷考核的方式，常用的題型包括單選、多選、判斷、計算等，考試的內容多注重對基本知識點的測試，忽視對統計方法綜合應用能力的考查。通常，學生通過對知識點短時間的突擊強化記憶也能在考試中湊效，有時甚至會取得較好的成績，而對統計的綜合應用能力缺乏客觀真實的評價。

2 統計學教學改革的措施

2.1 樹立學生學習的自信心，教會其學習統計的正確方法

自信心的樹立是學好統計的關鍵，針對學生自身數學基礎薄弱帶來的自信心缺失的情況，教師應多給予鼓勵，學生上課不感興趣，回答不出問題，甚至上課出現不良紀律現象時，教師應采取適當的方式維持課堂紀律，不應采取較為強硬的方式，例如批評甚至是侮辱的形式教育學生。這樣，只會打擊學生自信，產生厭學情緒。我們在平時的教學中采用柔性管理后，發現學生對任課教師更加尊重，學習的積極性明顯提高。同時，我們也要教會學生學習統計學的一些正確方法，讓學生真正了解統計的意義，讓他們認識到學習統計以外知識的重要性。

2.2 合理設置各專業的課程，使之與統計學相互銜接

統計學與數學、會計學、市場營銷學、計算機等多門學科息息相關，讓學生通過統計課程的學習對專業技能要有真實的幫助。在課本方面應有所側重，比如會計專業的統計學課本中應增加更多財務方面的統計應用知識，市場營銷專業的統計課本側重市場調查分析的案例。在例題中學生遇到與其他學科相關聯的問題，可以促進他們主動學習其他有關課程，從而擴大知識領域，豐富知識內涵，培養其獨立思考問題、分析問題的能力。

2.3 課堂教學的改變

2.3.1 采用通俗易懂的語言進行教學

由于高職高專院校招生分數相對較低，學生的文化素質與本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。針對這一現實狀況，對高職高專學生的教學要用簡潔、通俗的語言，這是高職高專教學最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學生的實際情況，而且這種語言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統計思想、統計概念還是講授統計公式?？梢园压骄唧w化，刪繁就簡，挑選重點有代表性地著重講解，沒有必要對每一個公式都進行推導，而應告訴學生公式的作用和用途，并結合相應的舉例告訴學生公式的具體應用，讓學生掌握如何運用統計統計方法和統計工具解決實際問題。另外教師在上課過程中應該多用些提問句、疑問句，引導學生發現問題、提出問題，培養學生自主思考的能力。

2.3.2 采用多媒體教學

目前多媒體教學正以不可替代的優越性取代傳統的粉筆、黑板教學。利用多媒體教學可以豐富教學內容，可以把教學重點由過去顧及不到但實際更加重要的方面轉向使學生更加深入理解和掌握各種統計方法的實際應用。

首先，要學會PowerPoint的的應用，這些功能可以充分吸引學生的注意；其次，由于多媒體教學信息量大、教學速度快，令學生的接受速度受到一定限制，因此，學生可以不再做筆記，而是可以課后對課件做拷貝以便復習。

2.4 課堂教學和社會實踐相結合

日常教學中，可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設計模擬課題，學生在設計調查方案的基礎上，組成若干調查小組，在校園內正式進行一次統計調查活動。從調查目的、調查對象和單位的確定，調查方法的選擇，數據的收集整理和計算分析，一直到調查報告的編寫、調查總結或體會的形成，全部由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。

2.5 實施項目教學法

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，其本質是既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用。高職統計學課程的項目教學法是指在工學結合課程模式下，以項目小組為單位通過自行組織或參與社會組織的方式，共同探討，選取社會熱點問題作為項目課題，開展社會實踐調查，組織實戰演練，以培養高職學生熟練掌握統計崗位技能的教學方法。

2.6 注重實踐操作

高職高專教育是培養行業基層技術型應用人才的一種教育形式，因此，高職高專教學中實際操作技能培訓的學時所占的比例相對高于普通的學歷教育，即其教學目的應在于強化學生的實際動手操作技能。但是現實情況是很多高職高專院校的培養目標和普通本科院校的培養目標重疊，重理論輕實踐，實際操作能力很差。

高職高專的學制一般為3年，而學生的基礎較差，理論上也很難實現預期的培養目標。這使得很多高職畢業生難就業，越來越多的高職院校已經注意到這個問題。教師在具體的教學過程中可以充分利用實驗室，讓學生通過上機操作來鞏固所學知識。

此外，教師還要充分利用學校給學生聯系的實訓基地，讓學生真正地接觸現實，了解所學的知識在實際工作中的運用。還可以就具體問題，模擬問卷調查，從得到的調查數據里運用統計知識、統計方法進行分析，得出結論。

2.7 改變現行考核方式

傳統的統計學考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學到考核以“書”為本，考試一過關，好像就認為掌握了統計學的知識，具備了統計的基本素質和能力。其實不然，因為統計學的學科性質決定了學生的統計素質和能力很難通過筆試考出來。統計學從內容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應用。統計學的考核應圍繞這兩部分內容而展開，當然這兩部分內容各有側重。

2.7.1 理論知識的考核

統計學的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉化為實際問題去測試，考查學生對理論的理解程度。

2.7.2 綜合應用能力考核

1）撰寫調查報告。調查是統計的經常性工作，無論在政府機關，還是在企事業單位，都需要開展調查，以反映事物的真實情況。調查的結果往往以調查報告的形式去反映，調查報告既體現學生的寫作水平，又反映他們的專業水平。在非統計專業的統計學教學中，讓他們對調查工作親身感受，并以調查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。

2）計算機操作。統計學教學除要求學生掌握基本的統計理論外，還要求學生會利用現代化信息工具開展統計調查、統計整理和統計分析。在教學中，教師應加強統計電算化教學，應結合每一階段的特點適時安排學生上機操作，如統計圖表的繪制、統計指標的計算、統計軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現這一環節，并把它作為檢驗學生統計應用能力的重要方面納入綜合考核中。

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