高職會計專業實踐教學現狀及改革

王琳

高職會計專業實踐教學現狀及改革

王琳

高職會計專業學生普遍存在專業知識掌握較差，實踐動手能力較弱等問題，高職院校加強會計實踐教學尤其重要。然而高職院校的會計專業實踐教學卻存在著許多不足，有必要構建合理的實踐教學課程體系，加強校內和校外實訓基地建設，并且注重對教師實踐能力的培養。

高職；會計專業；實踐教學

會計專業近些年一直是高職院校的熱門專業之一，但是高職會計專業的畢業生卻因會計實務動手能力弱等問題，就業時屢屢碰壁。用人單位不僅要求畢業生具有深厚的理論知識，更看重會計實踐操作能力以及業務功底。因此，高職院校在應用型人才培養模式下的首要任務就是切實加強學生的實踐運用能力，然而，目前高職院校的會計實踐教學普遍存在著很多問題和不足。

一、高職院校會計專業實踐教學現狀

（一）實踐課程教學體系目標不明確

目前許多高職院校對會計學生的實踐能力要求不夠明確，目標定位不夠清晰，出現目標層次過高或過低的現象。一方面，部分高職院校的會計專業培養目標過多模仿本科院校，造成目標層次過高。本科院校對于會計專業的學生，更多的是強調理論知識，做到實踐能力與理論知識相結合，本科院校對會計專業的課程安排也表現為理論課程相對較多，目的是為了培養理論知識豐富且具有一定研究能力的學術性會計人才。倘若單純的模仿本科院校的做法，高職院校很容易出現偏重理論講授、輕視實踐教學的情況，造成學生只會“丁字賬戶”和借貸分錄，卻看不懂一個企業的賬簿。另一方面，部分高職院校對會計學生的目標層次太低，認為學生只需要會做簡單的會計分錄就行，單純的培養學生的基本技能，而忽視了職業素質和綜合能力的培養，此外，在實踐教學中也只是讓學生練練題目，缺乏系統的訓練和科學的考核評價指標體系。無論是目標層次設置的太高或太低，高職院校應注重學生理論知識、會計實操和綜合技能的培養。

（二）校內實訓脫離實際

高職院校的會計校內實訓室普遍存在設備陳舊、實訓教材與實際脫節等問題。首先，部分高職院校的校內實訓室僅僅是一間空教室讓學生自己做題目，有的是多媒體教室配備一些空白憑證和科目匯總表，設備和功能遠遠滿足不了會計實訓的要求。其次，模擬實訓對高職會計學生的實踐能力提升舉足輕重，實訓項目應該貼近工作實際，盡量采用真實的企業業務。然而目前很多高職院校的實訓教材陳舊，業務老套，不成體系，且不涉及企業部門、財務部門各崗位設置以及會計憑證的傳遞流程等內容，使得學生只會做賬，卻不明白為什么。這樣，學生只停留在會計核算的訓練上，對于會計人員如何監督整個經濟業務的發生，如何進行職業判斷，如何進行相關的成本管理和財務分析等內容，學生幾乎沒有實踐的機會。此外，高職會計學生實訓課程所占比例較少，有些課程即使有實訓，也只是讓學生多做幾道題目而已，因此學生的實踐動手能力缺少足夠的鍛煉。

（三）校外實踐環境失真

由于會計專業的特殊性，高職院校的會計專業校外實訓基地很難落實。首先，會計部門是企業的核心部門，會計資料中包含了企業的收入、成本、員工工資等一系列需要保密的內容，如果企業與高職院校合作成為學生的實訓基地，就需要提供很多不為人知的信息，因此在與學校的合作事宜上，企業總體表現不積極不熱情，甚至抵觸。其次，一般企業的會計崗位有限，不能容納大批學生的會計實習，即使成為學校的校外實訓基地，也解決不了學校上百名會計學生的實訓問題。此外，高職院校的會計學生實踐能力較弱，不能獨立承擔會計任務，企業必須有專人進行培訓指導，花費額外的時間和精力，造成企業的會計人員對學生的實習缺乏積極性。

（四）教師實踐經驗不足

理論知識豐滿、實際經驗匱乏，已經成為高職教師普遍存在的嚴重問題。高職教育的根本是培養學生的職業技能和素養，實際動手能力是不可忽視的重點，因此，作為高職院校的教師，加強與行業企業的聯系，了解行業最新發展趨勢和動態，熟悉企業實際生產管理，顯得尤為重要。但是，高職院校的教師普遍教學科研任務繁重，很難有空閑的時間去參加企業實踐。盡管眾多學校都在積極運作教師企業實踐的事宜，但這一任務的實施往往因缺少相應的激勵機制而僅流于形式。此外，高職院校大多強調教學和科研能力，教師也過于追求這兩方面的能力，從而忽視了實踐經驗的獲取。

二、會計實踐教學的改革

（一）構建合理的實踐教學課程體系

針對會計實踐教學體系中普遍存在的問題，高職院校會計專業需要重新審視和規劃實踐教學體系，對原有的實踐教學模式中的問題進行優化和改革，實行以就業能力為導向的會計實踐教學體系。學校應積極開展專業建設指導委員會，將會計專業的課程體系設置向行業和企業專業人員請教，與行業企業專家共同審議人才培養方案，研究并制定能夠應對市場需求的實踐教學計劃，從而構建一套較為完備的實踐教學體系。在實踐課程體系中注重“工學交替”，教師教學不僅僅教育學生理論知識，更要注重學生的職業技能和綜合能力的培養。

（二）加強校內會計實訓環境建設

校內會計實訓基地是培養學生創新與實踐能力的重要平臺，對于高職院校會計實訓環境建設需要進行改善。首先，高職院校應加大對校內會計實訓室的建設，加大資金投入，配備使用頻率高、功能齊全的各項會計實訓設施設備，注意會計軟件的及時更新，使實訓室真正變得實用性強且仿真度高。其次，很多高職院校的會計實訓教學與企業真實會計崗位相脫節，建設校內實訓室時應盡量以行業生產經營工作過程的主線來設計，可以適當引入ERP等企業信息化項目，使學生熟悉企業真實的崗位環境。此外，高職院校應建立健全校內實訓室的各項規章管理制度，使教師和學生在實訓過程中有章可循，做到實踐管理的規范、合理和科學，避免實訓過程中因操作不當造成的設備損壞或資源浪費的現象。

（三）校外實訓做到校企深度合作

一方面，高職院校在尋找校外實訓基地企業時，針對生產型企業、會計師事務所和代理記賬公司分別建立聯系。對于生產型企業，由于企業的會計人員容納有限，一次性只能接納幾名學生進行實習，學校應考慮與多家企業合作。對于會計師事務所，所需求會計人員相對較多，尤其在年報審計月份；對于代理記賬公司，主要業務是為中小型企業進行記賬、納稅申報等工作，也需要較多的會計人員，因此學校應該將會計師事務所和代理記賬公司作為建立校外實訓基地的主要目標之一。另一方面，高職院校可以將企業引進校園，學校免費為企業提供辦公場地和設備，企業可以直接在校園內工作，并且為教師和學生提供實訓的機會。對企業而言，減少租賃場地的成本，對學校而言，增加教師和學生實訓的機會，實現企業與學校的雙贏。

（四）加強教師實踐能力建設

會計實踐指導教師隊伍的建設是強化會計實踐教學的關鍵，高職院校必須注重提高會計教師的專業素養和實踐操作能力。

第一，提升教師企業實踐的積極性。為了加強“雙師”教師隊伍的建設，強化教師的實踐能力，高職院校應鼓勵教師下企業參加企業實踐。高職院校工學結合的人才培養模式需要專業教師的企業工作背景或實踐經歷，這也是工學結合人才培養模式得以實施的關鍵，因此，專業教師進行企業實踐既是深化校企合作的有效途徑，也是提升教師教學能力的必經之路。通過進企業實踐，教師可以了解行業的市場需求，熟悉企業所應用的專業知識，將理論與實踐相結合，告別“紙上談兵”的理論講解模式，使學生的知識技能更適合企業的需要。學校可以在政策上鼓勵教師進行企業實踐，如學校根據教師的專業和企業的用人需求，主動與企業洽談，幫助教師尋找實踐的企業；企業實踐期間教學任務減免，實踐成績優異作為年度考核的優勢等。

第二，針對教師個性化制定實踐制度。學校應根據專業建設需求和教師個性發展需要，設計符合教師自身特色的職業歷程和規劃，何時去企業實踐，去哪個企業實踐，實踐的時長等內容，都需要學校根據教師的特點來決定。對于剛畢業參加工作的教師，企業實踐的目的就是提高自身的專業實踐能力，熟悉專業所對崗位的典型工作任務和職責，掌握企業工作流程、生產工藝、管理制度以及財務核算方式等；對于已經具備中級職稱以上的教師，企業實踐的目的應側重于技術開發、基于工作過程的課程開發和實訓教材的編寫等方面；對于從企業引進學校的技術人員，實踐操作能力相對較強，企業實踐的側重點應是校企深度合作和學生實習基地的建設。

第三，拓展教師實踐形式。高職院校的師生比失調現象比較嚴重，專業教師和實訓教師的教學任務繁重，再加上科研任務和招生就業工作，教師在正常行課期間進行實踐的可能性不大。目前的教師實踐大多在寒暑假期間進行，教師可以根據自身的教學計劃，采取分散式的實踐方式，在學期中利用零星空閑時間去企業實踐，如周末或者沒有教學任務的時候。教師實踐的形式也可以多樣化，目前大多采取的是教師深入企業，但同時學校也可以將企業有經驗員工請進學校，利用學校現有的設備和資源，使時間緊缺的教師得以在校內參加實踐。同時教師和企業員工建立良好的溝通渠道，技術交流常態化，通過靈活的時間安排來彌補工作量飽和的問題。

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[2]曹曉君.淺析工學結合模式下的高職會計專業實踐教學改革[J].長春教育學院學報,2013，(12).

[3]王秀蓉.教師企業實踐中存在的現實矛盾與解決思路[J].科學咨詢（科技管理）,2014，(10).

王琳，女，江蘇揚州人，揚州工業職業技術學院經濟管理學院助教，碩士，研究方向：會計學、經濟管理。

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1008-4428（2015）06-125-02