江蘇省高職會計學生就業與市場需求調研啟示

王琳，戚倩倩

江蘇省高職會計學生就業與市場需求調研啟示

王琳，戚倩倩

隨著社會市場經濟的發展，高職學生由于缺乏實踐經驗、專業技能不扎實等原因，就業形勢愈發嚴峻。采取調研的方法，從學生和企業兩個角度分析江蘇省高職院校會計專業學生就業現狀，找出高職院校會計學生求職需求和中小企業會計崗位人才需求的不匹配問題，通過學生、家庭、學校、企業等載體，探求高校改革的方向與重點，以期提升高職會計學生的就業率。

高職；就業；調研；求職需求；人才需求

現實生活中，社會就業壓力越來越大，大學生就業問題已經成為黨和國家最關注的問題之一，影響到高等教育的持續發展和社會的穩定與和諧。高職學生曾經以其動手能力強等因素在整個大學生就業中占據一定的優勢，但隨著社會的發展，高職會計專業的學生因缺乏實踐經驗、專業技能不夠扎實等原因，其就業形勢愈發嚴峻，為此有必要分析高職會計學生的就業狀況、原因及對策。現在大學生，尤其是高職的學生，就業能力究竟怎樣、是否適應現在社會人才要求，高職學生對就業的看法和自身情況能否與企業實際的需求相對應，高校又該如何針對就業形勢進行改革是本文的研究方向。

一、調研基本情況

根據論文研究的主體，針對性地分別從“江蘇需要招聘會計崗位人才的中小型企業”和“江蘇高職院校應屆會計專業畢業生”兩個出發點，編寫了兩份調查問卷。通過隨機發放、無記名填寫問卷等方式，以江蘇各市的中小型企業和高職院校會計學生為例，從中小企業人才需求與學生求職需求兩個角度進行調查和研究。共發放問卷500份，收回483份，其中有效問卷為467份，有效回收率為93.4%。對于有效問卷采集的數據，使用EXCEL軟件對其進行統計分析。

調查的企業為江蘇省各市的中小型企業和事務所，企業性質涉及國有、民營、外資等。調查的學生中，男生占21%，女生占79%；就學業狀況而言，上游、中游、下游的學生都涉及到，其中中游的學生占69%，數量最多。

二、調查問卷分析

（一）企業角度

1.企業基本要求

會計這個職業有一定的技術性，在學歷要求的調查中，需要有研究生以上學歷的數量為18.86%，需要本科學歷的要求達34.98%，大專學歷的需求是46.16%，意味著會計專業高職畢業生還是存在著較廣闊的就業市場，學歷對大多數中小企業而言，并不是最重要的因素。

在“企業招聘應屆高職會計畢業生的月薪水平”這個問題中，企業單位給出的月薪大多是在2000-3000元左右，占59.92%；而在3000元-4000元的數量明顯偏低；占37.99%；2000元以下占2.09%。

企業對會計人員的任用，所有企業都要求學生擁有會計從業資格證，當然還有23.14%的企業希望求職者最好有助理會計師資格證書。

2.企業所需專業知識和技能

在“會計專業高職畢業生應該掌握哪些專業知識”的問題中，被調查單位普遍認為，財務會計、成本會計、稅法、會計電算化、職業道德等是基層會計人員所必需的知識要素。其中財務會計排第一位，可見會計和財務知識認識是會計人員知識體系核心。但是70%以上企業認為高職會計畢業生的稅務知識比較欠缺。

在專業技能方面，會計核算、會計軟件應用能力名列前茅，還有成本計算能力、納稅申報能力。此外，接近80%企業認為高職會計畢業生最缺的是稅務核算和納稅申報能力。

3.企業所需職業素養

根據對企業的調查問卷顯示，所有的企業都認為會計人員應該具備誠信和責任心等職業道德，這表明職業道德是會計人員的基本要求，也是企業招聘會計人員首先要考慮的因素。

通過一系列的數據，可以看出使用辦公設備的能力、計算機使用能力尤為重要，分別是75.11%和68.12%，口頭表達與溝通能力、接人待物的能力和專業知識技能分別占數據的71.62%，50.66%和18.78%。

會計專業高職畢業生應具備的素質方面，100%的企業認為會計人員應具備團隊協作、協調與溝通的能力；將近90%的受訪企業認為會計人員應該具備吃苦耐勞、奉獻精神；70%以上的企業要求情緒穩定、忍耐能力；此外，獨立工作、領導能力和自學能力、領悟與反應能力、創新能力等方面都有著較高的要求。

此外，受訪企業普遍認為高職會計專業畢業生的實踐能力較弱，希望學校增加一些與工作實踐相關的課程。

（二）學生角度

1.學生就業基本認知

對于畢業后方向問題，大多學生選擇的是直接就業，數據顯示高達56.96%，這些學生是本次調查的重點人群，而選擇繼續深造的人數比率達到32.91%，其中有8.86%的人選擇自主創業。

對目前就業形勢的判斷，在接受調查的學生中，有45.99%的人認為當前的就業形勢較嚴峻，比較困難；有26.58%的學生認為形勢嚴峻，非常困難；當然也有20.68%的學生認為形勢一般，壓力不大；此外還有6.75%的人認為畢業就業毫無壓力。

對于自己第一份工作的“價值”，分別有24.89%的學生選擇2000到3000元，有55.70%的人選擇了月工資3000到4000元，也有19.41%的人選擇了月薪為4000元以上。在月薪這個問題上，將學生的調查結果與企業相比較，大多數學生對月薪的期望超過企業給予的標準，這說明很多學生自我感覺良好、不了解市場行情，盲目的認為工作好找或工資好賺。

在學歷方面，高達80%的學生認為高職學歷在求職過程中會存在著劣勢，與對企業的調查相比，說明很多高職學生缺乏自信，過多的看重學歷這一方面，而忽視了其他因素。

學生自己擁有的證書方面，英語三級和計算機一級最多，分別是97.89%和99.58%，在英語四級和計算機二級的通過率分別是35.02%和9.07%；在最基礎的會計從業資格證的通過率上，被調查的學生中只有66.67%。對企業的調查問卷顯示，100%企業都要求會計從業資格證，這說明高職學生在這一方面還需要更加努力，學校也需要更加重視。

2.學生自我專業知識和技能評價

在認為自己掌握的比較熟練的專業知識方面，在財務會計、成本會計、管理會計、財務管理和會計電算化這些知識中，每一項都有60—70%左右選擇人數。只有25%左右的學生選擇稅法相關知識，這與很多企業認為高職會計畢業生的稅務知識較欠缺的情況相符。

在專業技能方面，大多數學生認為自身的會計核算和會計軟件應用能力掌握的很好，但是納稅申報能力選擇的人數很少，只有不到30%，甚至有學生根本沒學過如何進行納稅申報。這一現狀與接近80%企業認為高職會計畢業生最缺稅務核算和納稅申報能力是相符合的。

3.學生自我職業素質評價

幾乎所有的學生在會計人員所需素質這一問題中都選擇了誠信和責任心，這說明學生對會計這個職業有一定認識，學生自身明白誠信和責任心對于會計人員的重要性。

大多數學生對自己的辦公設備使用、計算機使用能力的評價較高，有81.97%和79.87%的學生選擇；口頭表達能力、接人待物的能力分別是65.12%和42.45%；團隊協作、協調與溝通的能力有55.68%；具備吃苦耐勞、奉獻精神的有50.98%；此外獨立工作、領導能力和自學能力、領悟與反應能力、創新能力等方面都是只有30%左右的學生選擇。

4.學生給予學校相關建議

在提高會計專業學生的就業方面，學生認為自己在求職面試技巧和職場中為人處世能力的方面需要更多的指導，職業禮儀、形象、個人長遠職業發展和行業和就業政策方面都有一定需求。此外，幾乎所有受訪學生都對自己的會計實踐能力感覺很弱，這與企業普遍認為高職會計專業畢業生的實踐能力較弱的情況是一致的，由此可見，在實踐這一方面，學生、學校、企業等社會各方面都要更加重視，學校也要進行相應的課程改革。

三、會計學生與中小企業崗位人才相匹配的實施載體

高職會計學生求職與中小企業會計崗位人才相匹配的載體，是指學生在找工作和用人單位在招聘的過程中，能夠傳遞相關信息，成為引導者，能夠為學生、企業主題雙贏所起到作用，使主客體之間互動的平臺模式。尋找高職會計學生求職與中小企業會計崗位人才相匹配的載體，可以從以下四種形式入手。

（一）個人提升

相較于本科院校學生，高職院校的學生更多表現出自信心不足，自覺性不高，學習習慣有待改善，易于受到外界的影響等現狀。高職院校學生應該積極樂觀面對這些問題，從自身去尋找問題，并通過尋求師長同學的幫助來解決，培養良好的學習習慣，提高思想認識，學好專業課程和技能，為將來找工作打好硬件基礎。

（二）家庭輔助

在培養學生方面，高校與家庭的目標是一致的，都希望學生能夠成人成才，畢業以后有一份合適的工作，將來能夠有一個好的生活。學校應著手建立能夠與家長保持長期有效聯系的互動機制，及時準確地將學生所學專業的情況，專業在社會的現實情況以及學校本專業的社會就業率等相關信息傳遞給學生家長，以期從家長的角度幫助學生樹立一個正確的職業觀和就業觀。

（三）學校教育

相對于普通高等教育培養學術型人才而言，高等職業教育偏重于培養高等技術應用型人才，而會計專業是一門需要理論與實踐相結合的學科。在高職院校會計教學中，應按照“事業化規劃、組織化推進、社會化運作、項目化支撐、特色化提升”的總體思路，切實開展好會計理論與實踐教學工作。

（四）企業引導

學生就業的關鍵除了學生本身的努力和學校的橋梁作用外，還有實習單位的影響。當下，用人單位在崗位招聘上普遍存在更重視本科和研究生，認為本科和研究生教育才能夠培養高學歷人才，對高職院校的重視程度不盡人意。然而，高職院校培養的正是社會所需要的高技術應用型人才，他們更加需要社會的充分關注與大力支持。高校應致力于架起與地方合作的橋梁，結合“高職學生會計見習基地建設”等活動，開展就業信息調研，組織會計專業學生到有就業意向的機關、企事業單位開展以“試就業”為主要形式的崗位見習活動，從而豐富實習實踐經歷。

四、高校促使會計學生與中小企業崗位人才相匹配的實施路徑

（一）合理設置會計課程體系

為使學生能更好地匹配用人單位的需求，高職院校會計專業課程設置應根據學生就業與市場需求的實際情況來制定。首先，在課程設置上要合并、壓縮一些必修課程，避免專業課程間的內容重復現象，并拓展會計相關學科的教學，如金融學、經濟法、公司法等。其次，每出現新理論、新政策、新法規時，教師都應及時在授課內容里體現，并將教材進行相應的修改和替換，避免學生的理論知識與社會需要脫節。此外，從調查可見，用人單位對財務軟件的使用要求很高，高校應加強學生對財務軟件(如用友、金蝶等)、辦公軟件、數據庫等計算機操作技能的熟練掌握。同時，高校應鼓勵學生參加社會考試，如會計從業資格證、計算機等級證和助理會計師證等，增加相應的獎勵措施。

（二）改革會計課堂教學方法

會計專業課程體系重構后，會計課堂教學方法和手段也要隨之變化。應當融“教、學、做”為一體，著重學生各方面能力的培養。首先，教師在教學過程中應根據課程內容和學生特點，靈活運用講授、啟發引導、案例分析、分組討論等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教與學的雙重效果。同時，教師應充分運用現代化新型教學手段，將多媒體課件、電子教案應用于教學中，進一步提高學生的學習興趣。此外，要推行模擬教學方法，在課堂上建立虛擬企業或虛擬項目等仿真教學環境，完善校內的手工模擬實驗環境，盡量采用真實或仿真材料進行實驗,使學生仿佛置身于某一企業的真實會計業務環境中，讓學生邊學邊練，從而提高教學質量和效率。

（三）增強會計實踐教學

實踐性教學在高職會計專業學生的就業中占有舉足輕重的地位，但同時也是較薄弱的環節。實踐實習的主體主要是在校學生，實踐實習形式和內容可以多樣化，如班級內部模擬實習、主題會計問題處理訓練、校外單位實習等。高校在實踐教學活動開展的過程中，應明確活動的層次定位，做到“大型會計實習規范化、屆次化；中型會計實習學院化、系部化；小型會計實習班級化、社團化”，不斷滿足不同層次的學生群體的需求。首先，在會計基礎理論知識夠用的前提下，增加實踐性課時的比例，如實踐課時占總課時的一半以上，將理論教學與實踐指導相結合。其次，要求會計專業的教師一方面參加繼續教育，更新理論知識，另一方面進企業掛職鍛煉，增強實踐經驗。此外，引進實踐經驗豐富的企業一線會計人員和高級會計師、注冊會計師作為學校的兼職教師來教學并指導教學計劃的制定。同時，建立校外實踐基地，作為學校的專業實訓基地，并聘請具有豐富會計經驗的會計人員做學生的實訓指導教師，使學生在社會第一線得到實踐鍛煉，充分消化所學知識。

[1]周超.大學生就業能力“亞健康”狀況及其對策研究[J].黑龍江高教研究,2013,(02).

[2]張亞珍.高職會計教學改革芻議[J].金卡工程(經濟與法),2010, (06).

[3]鄧靜嬪.關于高職院校會計專業教學改革的幾點思考[J].現代經濟信息,2013,(05).

王琳，女，江蘇揚州人，揚州工業職業技術學院經濟管理學院助教，研究方向：會計學、經濟管理；

戚倩倩，女，江蘇連云港人，揚州工業職業技術學院經濟管理學院學生，研究方向：會計學。

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1008-4428（2015）01-94-03