《經濟政治與社會》的教學感悟

摘要：《經濟政治與社會》是中職學生必修的一門德育課程。它的開設對中職學生的思想政治引導發揮著重要作用，對學生的成長具有基礎性、引導性和全局性的意義。如何進行德育課的教學以提高學生的學習積極性，引導學生進行正確的價值判斷，以積極向上的人生態度去面對未來，是值得德育課教師探索的問題。

關鍵詞：中職德育；經濟政治與社會；教學感悟

《經濟政治與社會》是中職學校一門全新的德育必修課程。通過本門課程，促使學生了解我國經濟、政治制度和文化、社會環境，引導學生樹立中國特色社會主義共同理想，激發學生主動參與社會生活的興趣。《經濟政治與社會》內容新、容量大、政策性和實效性強。它不僅更新了教育理念，更突出了職教特點。筆者在長期的教學實踐中對該課程的教與學有了一定的體會。

一、熟悉教材內容，把握教材靈魂，全面提升教學能力和水平。

（一）熟悉精通教材。認真研讀教材，不僅要知道教材結構、系統和梗概，而且要對教材插圖的構思，互動的安排了如指掌；不僅要對每一個單元明確教學目標，知其重點、難點、特點，而且要對每一課的每一個概念通其文，精其意，把教材的內容徹底搞深搞透；不僅要掌握教材內容的系統性、科學性，而且要熟知教材內容的思想性、教育性，要從教書育人兩方面來把握教材內容。

《經濟政治與社會》共分五個單元，它們之間既相互獨立又互相聯系。它的獨立性體現在每一個單元自成體系，各自有自己的知識結構，知識的重點和難點，有明確的目標要求。比如第一單元透視經濟現象。它以學生參與經濟生活的順序，按照消費者、勞動者到納稅人和理財者的角色定位，引導學生透視商品交換和消費、企業的生產和經營、個人的收入和理財等經濟現象，掌握相關的經濟常識，樹立正確的消費觀、勞動觀，增強創新、誠信、效率、公平等意識，樹立依法納稅的觀念。本單元結構清晰，內容詳盡，重點和難點的確立易于理解，明確的教學目標也易于完成。它的聯系性則體現在五個單元的知識框架連在一起共同建構起經濟政治與社會的總體體系，在這一建構過程中任何一個單元缺一不可。第一單元透視經濟現象，它是全書的起始單元，它為學生參與政治、文化、社會生活做好了知識和能力的鋪墊，是全書的基礎；第三單元擁護社會主義政治制度，它在內容上既是對第一、第二單元投身經濟建設的延伸和深化，也是對學生進行思想政治教育的重點，更與第四單元參與政治生活、第五單元共建社會主義和諧社會共同構成了全書的重點，使學生逐步確立正確的政治方向，主動關心國家大事，積極參與社會主義政治建設。可見，五大單元緊密聯系，共同完成《經濟政治與社會》的教學目標。因此我們要弄清單元與單元，節與節之間的本質聯系，找出其內在的規律，明確基礎知識和教學目標要求，才能備好課，教好課，進而全面提升自己的教學能力和水平。

（二）掌握教材編寫的基本原則和主要特點。每一部教材的編寫都有自己的基本原則和主要特點，新版教材《經濟政治與社會》也不例外。它遵循的主要原則是：第一，從中職學生特點出發，堅持“三貼近”原則；第二，堅持育人為本，突出德育課的思想引導作用，讓學生終身受益，真心喜愛；第三，堅持知識學習、能力培養和養成教育三結合；第四，遵循新的職業教育觀念和新的課程教材觀，注重培養學生自主學習能力。按照新大綱的要求，依據以上原則，《經濟政治與社會》的主要特點體現在以下幾點：第一，具有鮮明的政治導向性和強烈的時代感；第二，貼近學生、貼近職業、貼近社會生活；第三，體現新一輪中職教學改革中關于教學內容、教學方法改革的要求。作為一線教師在深知熟透教材的基礎上，也一定要掌握它的編寫基本原則和基本特點，這樣才能全面駕馭教材，更好的了解教材的內容體系和邏輯結構、把握教材的重點和難點為，組織好自己的各項教學活動。

（三）認真領會教材的設計思路。《經濟政治與社會》立足于中職學生現狀，從學生身邊的經濟現象、政治生活、文化生活和社會活動的案例出發，導入需要掌握的相關基本知識，并通過每一單元的實踐探究活動，對學生進行引導和培養。在實際教學過程中，我依據教材的設計思路，結合學生認知特點和思想品德形成特點，精心選擇，合理安排，把對學生情感態度觀念和運用能力的培養始終放在第一位，很好的實現了德育課的教學目標。

二、了解學生需求，重視學生體驗，全面實現教學任務和目標。

（一）以學生為本，了解學生需求。新課程更加突出德育課育人為本的作用，這就要求教師在平時教學中樹立學生是教學活動主體的思想，建立平等的師生關系，創設和諧的教學氛圍。教師不僅是組織者、引導者，而且還要把自己與學生有機地融為一體，成為參與者、合作者。在《經濟政治與社會》的實際教學過程中，我通過各種方式了解學生的內在需求，知道他們想要得到什么，對什么感興趣，以他們為主體，營造和諧、寬松的學習氛圍；充分信任學生，把學習主動權交給學生。同時，創設自主學習氛圍，放手讓學生自主學習、自主探究，讓學生的學習主動性得到充分發揮。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，還能使每個學生帶著強烈的求知欲來學習理論知識，調動了學生在學習過程中的積極性和主動性，激發了學生的學習興趣，增強了課程教學的有效性。

（二）關注學生學習過程，重視學生的參與體驗。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。在《經濟政治與社會》的實際教學過程中，我盡自己最大的努力，調動學生積極主動參與課堂教學體驗，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”。比如，在講授商品價格一節時，我讓學生盡可能的舉出自己知道的商品的價格，大到百萬的豪車，小到幾角的紐扣，應有盡有。商品價格為什么會有如此大的差距？帶著問題，同學們積極思考，踴躍回答。在老師的引導下答案迎刃而解。有了這樣的體驗，學生在課堂上才會興高采烈、其樂融融，對學習的態度才會越來越積極，信心也越來越強；有了體驗，學生才能在問題情境、矛盾沖突、思辨碰撞中豁然開朗、茅塞頓開或心領神會，才能怦然心動、浮想聯翩或百感交集；有了體驗，教學的教育功能才得以凸顯，才能觸動他們的內心世界，才能觸及他們的靈魂深處，使其因觸動而感動，因感動而內化；有了體驗，才能實現知識與技巧、過程與方法、情感態度與價值觀新課程三維目標的完成，讓學生在參與教學活動過程中實現教學目標。

總之，《經濟政治與社會》是一門對學生有重要意義的課程，作為教師，應從學生成才發展的終極意義來看待這門課程，而非僅僅滿足于完成教學任務、完成學校指派的工作。這樣，教師就會不斷提升自己、超越自己，創新地運用教材，智慧地開展教學，讓我們的每一個學生因我們的引導都有一個美好的未來。

【參考文獻】

[1]張可君，胡衛芳.經濟政治與社會-教學參考

[2]龔雷雨，關注學生課堂體驗，煥發課堂生命活力