淺談如何營造良好的小學語文課堂氛圍

良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如何營造一個良好的語文課堂氛圍？

一、提倡耐心啟發，循循善誘

著名教育家陶行知說過，”好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”一個優秀的教師的教育目的絕不僅僅是教會學生一個生字、一篇課文、一道題而已，他們的課會讓人感覺，知識就像涓涓細流，伴隨著教師那幽默、風趣、充滿激情的語言，流進你的心田，潛入你的記憶。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。他們絕不會直接告訴學生正確的答案，而是耐心的引導，使學生在教師的循循善誘中獲得答案，由此學生在老師那里得到的絕不只是一種知識，更是一種方法，一種技能以及通過努力而獲得成功的喜悅。

二、游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：1.找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”2.逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。3.猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、把握時機提問，增強提問的針對性

課堂提問要把握住提問的時機， “不憤不啟、不悱不發”說明了提問把握住時機的重要性。在小學語文教學中，由于小學生的注意力容易分散，教師要創設一定的問題情境，把握提問時機。如果提問早于恰當時機，學生會因為準備不充分，出現啟而不發的現象；如果提問晚于恰當時機，解決了問題，提問也就沒有什么意義了。 要想把握住提問的時機，就要創設一定的問題情境。語文教師在課堂教學中，要結合學生實際和教學內容，把握住提問的恰當時機，引導學生深入思考。比如講授《春江晚景》這首詩時，有學生根據文中注釋，提出一個這樣的問題：河豚要浮上水面，那不是成了死魚了嗎？這個問題如果教師沒有提前預想到，要隨機應變給出恰當的理由，有一定的難度。這個時候，教師就可以借此問題給學生創設問題情境，提問：這首詩是題畫詩，那它的內容是緊扣畫面的，大家想想畫面上究竟有沒有海豚呢？這個問題能啟發學生想象，調動學生的參與積極性，活躍課堂氛圍。經過熱烈的討論，學生一致認為畫面上沒有必要顯現出海豚，這一句體現出了蘇軾題畫詩的核心所在。這樣創設問題，能激發學生的積極性，培養學生的興趣，達到預期的教學效果。

四、提倡賞識教育，充滿個性化的表揚

鼓勵性語言猶如揚帆的勁風，又像汽車的馬達，它是人前進的內在動力。課堂上適時適度的表揚、鼓勵往往會激發學生的自信心和學習興趣，使課堂氣氛活躍，讓學生有如沐春風之感。課堂不只是一個學生來學習知識的地方，更是一個師生共同成長的地方。在這個追求個性的時代里，課堂需要個性，學生需要個性，同樣教師也需要個性，因此，鼓勵學生的語言更需要個性化，才能發揮其功效。正如特級教師孫雙金所說：“我上課時口袋里總是裝滿了高帽子，給學生戴高帽子，真心實意地表揚學生、贊美學生，學生會給你意外的驚喜和回報。”而這個回報不僅是學生一次精彩的回答，一次優秀的成績，同樣也是我們磨練自己課堂語言藝術和提高教學道德的重要途徑。所以，讓課堂充滿富有個性的表揚，充滿激情的鼓勵，會讓我們的語文課堂真正“活”起來“熱”起來。

五、創設懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，營造良好語文課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入語文學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在語文知識的海洋。