高校網絡教學平臺的實施現狀與推廣對策

摘 要：本文通過探討高校網絡教學平臺在課程建設、教學應用及推廣中的實施現狀，挖掘問題根源，總結有效促進高校網絡教學平臺的建設、應用與推廣對策。

關鍵詞：網絡教學平臺；網絡教學；

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-05-00-01

一、引言

廣義的網絡教學平臺包括支持網絡教學的硬件設施與軟件系統。狹義的網絡教學平臺則是指基于互聯網的教學應用、交流互動與教學管理平臺。一般來說，一個完整網絡教學平臺基本包括三個部分：課程開發系統、教學支持系統以及教學管理系統，可以實現網絡備課、課件制作、網絡教學、互動交流、網絡作業與測驗、教學質量評價等功能。網絡教學平臺是網絡教學和管理的基本活動空間，具有不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式等特點。網絡教學能夠解決傳統課堂教學中學生自學資源匱乏、課上埋頭抄板書、課后交流不方便等問題，可以彌補傳統課堂教學的局限性，拓展和延伸教學空間，這對于激發學生學習興趣、提高教學質量都有著十分重要的意義[ ]。網絡教學平臺的應用效果，關系到教學、管理的質量和效率，是高校教育信息化發展程度的一個重要標志。

二、網絡教學平臺的實施現狀

目前在我國高校中實際應用的網絡教學平臺主要有四大類，一是國外商業化平臺，如Blackboard，公司資金雄厚、開發多年，功能、可靠性較好，但購買和后續服務費用較昂貴[ ]；二是國內商業化平臺，如清華教育在線、上海卓越智慧樹、南京易學天空教室等，這些產品緊跟國家或地方高等教育改革，對我國教育管理和教學要求適應性比較好，在模板風格與細節功能上，更貼近國內教師的思維模式與使用需求；三是高校自行研發網絡教學平臺，這種教學平臺兼具校本資源的特點，是高校根據自身的應用需求量身定做，針對性強，開發成本低，但也存在穩定性、兼容性和適應性差等問題與風險；四是利用如Moodle、Sakai 等開源軟件直接構建網絡教學平臺，高校可以根據其免費的軟件源代碼進行一定的個性化改造。

隨著教育信息化改革的深入開展，網絡教學已經由最初的探索、觀望階段過渡到了標準化、普及實施階段。國內一線高校都在打造具有知名度和品牌影響力的網絡課程，絕大部分高校都搭建了網絡教學平臺，并建設了一定規模的網絡課程。然而，在網絡教學平臺的實施應用與推廣過程中，部分院校并未達到理想的效果，具體的教學應用與推廣工作還面臨著諸多問題。

（一）課程設計。教師原有的教學觀念、方法與教學手段和現有的網絡教學模式差異性大，導致很多網絡課程在課程設計與內容建設上并沒有凸顯網絡教學的特點，只是將課程簡介、課程大綱、教學進度、教學課件與教師信息等直接展示到網絡平臺上，并未結合網絡優勢，提供導學材料、設計學習任務、組織探究與討論、延展學習空間、豐富學習資源等。

（二）師生參與度。網絡教學需要師生雙方的共同參與，及時參與，積極反饋。然而，教師在繁重的教學工作和巨大的科研壓力之下，很難保證在網絡課程建設與應用中投入更多的時間與精力。許多教師在完成課程建設初期的陳列資料工作后，針對學生提問等互動環節，不能及時給于學生正面的反饋，也在一定程度上打擊了學生參與網絡課程的積極性。最終導致師生雙方都逐漸遠離網絡教學平臺。

（三）資源建設。課程資源不夠豐富，資源內容與形式單一，缺乏吸引力、趣味性和創新性，網絡資源的應用未能有效地結合課程進行整合，本地化資源未能得到全面的收集、整理、上傳，課程資源的建設與共享有待進一步加強。

（四）教學管理。網絡教學平臺在教學管理方面，仍缺乏完整的教學評價標準和評價體系，缺少有效的學習監督機制，很多教學平臺未能建立與教務管理平臺的數據交換和信息共享渠道。另一方面，高校在日常教務管理中，對網絡教學的關注度不足，教務部門對教師在實施網絡教學中的工作量認定，以及對網絡教學的評價、考核和過程監督等尚未標準化、規劃化，影響了網絡教學的推廣應用。

三、網絡教學平臺的推廣對策

（一）教師培訓，轉變觀念。改變教師被動的參與網絡教學的現狀，首先需要轉變教師的教育教學觀念，提高教師的信息技術素養，開展多種形式與規模的網絡平臺的應用培訓、信息技術能力培訓，教學設計培訓等，開展針對教師職業發展與教育理念提升的各種主題研討，開展網絡教學研究和學術交流，發揮教師的主觀能動性，豐富網絡教學的內容與形式，加強師生的使網絡教學能夠真正做到利用技術形式，凸顯教學內容與教育本質，提高高校的教育教學質量。

（二）政策保障，項目扶持。建立網絡教學的監督與管理體系，建立網絡課時工作量的認定標準，確立標準，量化實施，將網絡教學真正納入到教務教學的監督與管理中。在網絡教學平臺的推廣應用中，利用行政命令干預，引起教師重視，結合各級課程建設項目和教改項目，開展網絡課程建設工程。出臺校本化網絡平臺課程的評選制度和長效監督規范，確定激勵機制，鼓勵和促進教師開展網絡教學平臺課程的建設，力求持續發展，從根本上解除教師對網絡教學的抵觸心理與畏難情緒。

（三）豐富資源，加強整合。網絡課程資源不僅要注重數量的累計，更要兼顧資源的針對性和有效性，重視資源的二次開發，重視師生互動過程中的閃光點和思想火花，引導學生一起參與到課程資源的收集與建設中來，這也有助于激發學生的學習興趣，產生進步一學習的學習動機。加強課程資源建設，還要注意結合網絡教學平臺，深入整合課程內外、校內外以及國內外的教學資源，在這個過程中，也會促進教師對課程資源與自身教學的進一步反思與設計，提升教師的教學素養，促進教師的職業化發展。

網絡教學平臺作為全面改善教育教學環境、豐富課程教學資源、保障課程教學質量、加強師生之間和學生之間交流、提升學校整體教育教學水平的一個重要舉措[ ]，其有效應用和推廣，對于激發學生學習興趣、提高教學質量都有著十分重要的意義。通過這些政策和措施，可以進一步推進高校的網絡教學與課程資源建設，加強對課程建設質量與教學質量的考核，促進教師教學能力的進一步發展，增強高校網絡教學工作的質量保障與提升。

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