淺談服裝專業課的互動模式教學

摘 要：傳統教育模式走的是知識灌輸式教學路子，互動教育模式主張教學方式的靈活性，開放性。以發揮學生主觀能動性、勞動創造性、實踐性為目的。更適合服裝專業課程教學的發展和要求。

關鍵詞：服裝專業課；教學；互動模式；

文章編號：1674-3520（2015）-05-00-01

職業教育對人才的培養走的是實用型路線，以培養技術應用型人才為目標。服裝專業課強調知識的應用性與實踐性。服裝專業課的教學也應圍繞此目的著重開展互動式的教學形式。互動模式教學有別與傳統教學模式。傳統教學模式強調以教師為主體，進行的是灌輸式、填壓式的教學方式。而獨立的個性，創造性思維，無限的想象力正是學生學習服裝專業課程必需的最佳意識形態。

一、樹立學習目標，激發學生的學習欲望

首先，我們應該認識到職業高中的學生不僅僅是文化成績相對與普通高中的學生較弱一些，思想道德素質，修養方面也都要弱一些。往往大多數學生的學習興趣是松散，消極的。

傳統教育模式是教師牽著學生的鼻子走，以教師指定的學習目標通過考核的分數以檢驗學生該學習目標的完成效果。學a生主體參與少，學得被動，缺乏積極主動性。久而久之，學生會出現厭學、逃課現象。尤其是這些進入到職業高中學習的學生往往視學習為包袱，認為學習是一種帶強制意義需指定完成的任務。

二、樹立學生的學習信心，讓學生慢慢體會到學習中的樂趣

在服裝專業課教學過程中，我們會發現有這么一種現象：很多成績不好的學生喜歡看漫畫，有的則會投入很多的時間和精力專注與勾織一個圍巾或十字繡，甚至有的學生還喜好點刺繡，珠繡等。我們可以此作為學生主動學習的切入點，比方說表揚他們有一雙靈巧的手，有很強的審美能力，贊賞他們的“作品”等。覺得他們的構思很棒，使學生受到鼓舞，使他們變得勤奮，愛動腦筋。曾有學生這樣寫道：“我以往在學校讀書，長久以來被老師，同學看不起，甚至重來都沒被表揚過，常挨家長的教訓，在他們眼里我永遠都是一個差生，所以我厭惡學習，討厭去學校。但是現在覺得自己還是有優點的；也可以是好樣的，在這里相信會學到一門技術……”。服裝專業課強調創意與技能實踐。我們要善于用一些靈活的方法鼓勵學生多動腦，動手。同時也可以培養學生的審美情趣。為了激勵學生學好專業課，我校定期進行專業課技能大賽，通過大賽，能夠增強學生的學習信心，讓學生慢慢體會到學習中的樂趣，使學生在專業課學習上有成就感，這樣會良性循環，學生更加喜歡專業課的學習。

三、以學生為主體，制造輕松愉快的學習氣氛

服裝專業技能課的學習，不能光講不練，往往一個知識點需要一段時間進行相應的技能訓練；以熟悉、鞏固技能操作要領。同時也要做到舉一反三，觸類旁通。教師更要善于教會學生學習的方法。古人曰：“授之以魚，不如授之以漁”。在實際操作過程中，學生會很自然的遇到許多問題，難題。教師此時要參與學生的學習和一起思考中去，指導學生如何解決出現的問題，甚至要和學生共同思考，一起解決問題。一起在實踐中完成再創造性的勞動。充分發揮學生的創造性思維。教師不再是高高在上持著教鞭發號施令的夫子，而是一個引路者，同行者，是學生交流與合作的對象，也是學生學習的扶持者。做學生真正意義上的良師益友。

四、教師不斷加強自身修養，提高業務水平，完善充實自己

服裝專業學科是技術應用型課程，有許多實際操作，作為一個服裝教師，傳授的不能僅僅是書本上的知識。還應不斷的和外界接觸，比方說到一些服裝企業進行實踐勞動，接觸到最先進最實用最可行的方法，更新知識，留心各種有用的信息。使自身能力不斷得到提高和完善。為自己的服裝教學指明方向。更好的指導學生學習。使學生覺得跟老師的學習很受益，老師可以源源不斷的交給學生新的知識。同時也要鼓勵學生將知識應用與實踐。要多留心服裝資訊。使自己的專業技能日益完善。

五、服裝專業培養的學生，必須以市場、企業之需為導向

服裝企業需要什么樣的人才，我們就應培養供應什么樣的人才。當今企業對服裝設計工作人員不僅僅是只會在紙上畫一張漂亮的效果圖，或者空有一個美妙的構思創意而不能使其變成現實服務于服裝市場。職業高中培養的學生應是技術應用型人才。學生在三年的學習期滿后，所面臨的是憑所學技能到社會上謀求職業。就業上崗是個現實問題，我們必須對學生負責，盡可能的滿足學生順利上崗的需要。我們的教學方向不能與市場相背離。必須以企業之需為導向。否則會給學生造成學無所用的感覺。從而影響服裝專業學生的報考生源，最終影響職業學校服裝專業的長遠發展。

六、加強學校與服裝企業之間交流與合作形式的互動

（一）為了更好的使學生適應服裝企業對人才的要求，應該加強學校與企業之間的交流與合作，多邀請服裝企業的相關技術人員到學校主辦各種形式的講座，宣揚當今服裝企業對人才的需求，同時給學生做一些技術上的顧問和指導。對學生進行考查，對優秀畢業生，這些企業有優先錄用權。從另一個角度來說，可促進學生積極參與良性競爭。從長遠來看，也進一步拓寬了職業高中辦學的路子。

（二）在校園建立模擬工廠，實行開放式管理，提供可隨時供學生進行實踐學習的場地。如服裝設計CAD室，板房，工藝車間，服裝成品陳列室等等。但更好的是在服裝企業的工廠落實好實習基地。讓學生參與實踐。

（三）實習是理論聯系實際，知識應用于生產的客觀實踐活動。應該貫穿于整個專業教學過程。也是服裝課程學習的最高階段，這很重要，也很有意義。通過實習，學生的專業技能得到進一步的加強和提高，做到熟能生巧。

服裝專業課程的互動模式教學旨在能夠給學生提供最大的思考空間，發揮學生的主觀能動性，培養學生的創造潛能。通過老師和學生之間的交流互動，學校和企業之間的交流與合作，最大限度發揮學生自身的才能，成為對社會有用的人才。

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