高職院校素描教學(xué)的問(wèn)題與創(chuàng)新路徑

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)高職院校中的內(nèi)疏招生量不斷擴(kuò)大，在高職院校的素描教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也逐漸增多。美術(shù)專業(yè)中，素描是一門最基礎(chǔ)的入門學(xué)科，其重要性可想而知。本文就研究目前高職院校素描教學(xué)的問(wèn)題，以及出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而思考相應(yīng)的解決措施，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供新的路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；素描教學(xué)；創(chuàng)新途徑；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-05-00-01

高職學(xué)院美術(shù)專業(yè)中的素描教學(xué)的地位逐漸凸顯出來(lái)。然而，在素描教學(xué)中存在著諸多弊端和問(wèn)題需要教師去改正。因此，正是教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而思考新的教學(xué)途徑勢(shì)在必行。素描教學(xué)方法的創(chuàng)新，有利于提高教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的素描技能，為學(xué)生的培養(yǎng)有積極作用。

一、素描的定義

素描課程是美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要為培養(yǎng)學(xué)生造型能力的一門課程。素描起源于西洋，在繪畫中是單色彩的繪畫。素描這門課程拋棄了浮華的色彩，僅僅是針對(duì)物體的線條、構(gòu)成等素材刻畫對(duì)象。素描基于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)、空間和形體的掌握與創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生的空間能力和繪畫能力，是以后學(xué)習(xí)與實(shí)踐的敲門磚。

二、高職院校素描教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)主體地位過(guò)強(qiáng)，限制學(xué)生發(fā)揮。由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教育模式和思維的限制，教師在傳授素描知識(shí)時(shí)，將自己掌握的知識(shí)強(qiáng)硬傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受這些知識(shí)理論，缺乏展示自己創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。教師在于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素描繪畫時(shí)，經(jīng)常會(huì)提出一些具體的、細(xì)致的理論要求，希望可讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)于知識(shí)有更為細(xì)致的理解，雖然學(xué)生對(duì)于知識(shí)理論有了更為細(xì)致化的理解，卻在一定程度上限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。在素描教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐中，一些優(yōu)秀的美術(shù)指導(dǎo)理論漸漸變成一種生硬的，已定的概念和理論，成為一種既定經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生阻礙。教師利用這樣的理論進(jìn)行強(qiáng)制地灌輸，在很大程度上限制了學(xué)生現(xiàn)象的空間，讓素描教學(xué)變得而索然無(wú)味。

（二）課堂形式混亂。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)采用諸多方法讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。譬如，采用自由式的課堂教學(xué)模式，減少對(duì)課堂的規(guī)范和束縛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象空間和創(chuàng)造力來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。殊不知，這樣過(guò)度自由的課堂氛圍，卻容易造成課堂秩序的混亂，擾亂了課堂教學(xué)的秩序。從而也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，教師教學(xué)籠統(tǒng)，無(wú)針對(duì)性。我國(guó)高職學(xué)院美術(shù)專業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)較差，且基礎(chǔ)水平參差不齊，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)較多，教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)大部分學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式較為籠統(tǒng)，無(wú)法做到“因材施教”，因此，造成學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，造成部分學(xué)生對(duì)素描失去了興趣，同時(shí)也是那個(gè)喪失了部分同學(xué)原有的美術(shù)天賦。

（四）教學(xué)方法不合理。合理的教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中有著重要的意義。目前，許多高職院校沒(méi)有制定根據(jù)學(xué)生具體情況教學(xué)的教學(xué)方法。一味地延續(xù)之前的陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。合理教學(xué)方法的缺失，造成學(xué)生在教師那里獲取的知識(shí)量的減少，阻礙了教學(xué)進(jìn)度的開展。

三、高職院校素描教學(xué)的創(chuàng)新途徑

（一）發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀作用，強(qiáng)化學(xué)生真實(shí)感受。教師應(yīng)該了解，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的核心，學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)過(guò)程順利開展。教師在素描的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮指導(dǎo)作用，挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好。學(xué)生發(fā)揮主體作用時(shí)，有利于強(qiáng)化自我的真實(shí)感受。讓學(xué)生打開思維世界的大門，盡可能地去探尋自己的內(nèi)心世界，體驗(yàn)內(nèi)心真實(shí)的想法，對(duì)事物有更為真實(shí)的觀察。切忌用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式限制學(xué)生的主觀能動(dòng)性，失去對(duì)于自我感受的真實(shí)認(rèn)知。自我內(nèi)心深處真實(shí)的感受與認(rèn)知，有利于自我審美形態(tài)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，強(qiáng)化了自我的認(rèn)知，表現(xiàn)了自我的真實(shí)，為審美意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的開發(fā)起到了積極作用。

（二）建立良好的課堂秩序。建立良好的課堂秩序，為學(xué)生提供良好教學(xué)氛圍的，為教師提供了一個(gè)更為清凈的教學(xué)環(huán)境，有利于教師對(duì)知識(shí)地講解。制定良好的課堂秩序并不代表要限制學(xué)生的自我表現(xiàn)。教師可以利用教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。對(duì)于優(yōu)秀作品技法的學(xué)習(xí)與了解，然后在教室的講解下，通過(guò)自身的對(duì)比和對(duì)優(yōu)秀作品感興趣的方面進(jìn)行深入了解，從而將嘗試用自我真實(shí)感受去對(duì)作品進(jìn)行探索與研究。這種教學(xué)方法，既維護(hù)了課堂秩序也強(qiáng)化了學(xué)生的自我表現(xiàn)。

（三）因材施教。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為教學(xué)進(jìn)度，以及學(xué)生自我發(fā)展起了抵制作用。孔子講，“因材施教”，這一教育原理子在任何時(shí)代都是適用的。教師應(yīng)該對(duì)于大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行了解，并區(qū)分教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，首先從基礎(chǔ)知識(shí)入門，循序漸進(jìn)，不可急于求成。對(duì)于那些美術(shù)基礎(chǔ)好，條幅較強(qiáng)的學(xué)生可采用相對(duì)寬松的教學(xué)手法，為學(xué)生的自我創(chuàng)造力，想象力的發(fā)展給予空間。教師采用因此按時(shí)交的原則，對(duì)不同學(xué)生施以不同的教學(xué)方法，讓曾經(jīng)基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)為的不到教師關(guān)注的學(xué)生有了被重視感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，挖掘了內(nèi)在的美術(shù)天賦。教師的職責(zé)也得到更大的發(fā)揮，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。

（四）制定合理的教學(xué)方法。在素描課堂上，高職學(xué)院教師應(yīng)該采取一些教學(xué)方法上的創(chuàng)新。在素描課堂上一般都是教師選定好靜物，擺放好位置，然后由學(xué)生進(jìn)行繪畫。其實(shí)大可不必如此。學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，按照自我感受來(lái)挑選想要繪畫的景物，從而進(jìn)行繪畫。這種教學(xué)模式產(chǎn)生出來(lái)的學(xué)生作品，具有強(qiáng)烈的自我感受和主觀審美色彩。讓素描課堂不再是單一的繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，而是一種自我認(rèn)知、自我感受的挖掘課程。

（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在素描教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。了解學(xué)生興趣愛(ài)好的所在，以及希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從而將內(nèi)容歸放到教學(xué)內(nèi)容中去，培養(yǎng)學(xué)生素描興趣的形成。讓學(xué)生對(duì)素描感興趣，利于學(xué)生能力的開發(fā)和天賦的挖掘。

四、結(jié)語(yǔ)

素描在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著重要的意義，越來(lái)越多的高職學(xué)院認(rèn)識(shí)到了素描課程的重要性。高職學(xué)校的教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，不單單訓(xùn)練學(xué)生的素描技巧，更應(yīng)該跳動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，抒發(fā)自我感受，發(fā)掘潛在的美術(shù)天賦。。打破學(xué)生眼界的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的美術(shù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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