精心設(shè)計習(xí)題提高教學(xué)質(zhì)量

摘 要：習(xí)題是教學(xué)不可缺少環(huán)節(jié)，也是學(xué)生熟練掌握知識的橋梁。這在設(shè)計習(xí)題上要講究技巧，拒絕填鴨式練習(xí)，要給出一些富有啟發(fā)性的習(xí)題，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：習(xí)題；提高；教學(xué)；

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-05-00-01

一、精心設(shè)計 變單一重復(fù)為靈活多樣

設(shè)計習(xí)題并不是多多益善，而是要激發(fā)學(xué)生的興趣，在教師科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動性的活動，實現(xiàn)自主性的發(fā)展。如在教小數(shù)加減法時，叫學(xué)生量自己的身高（提前叫學(xué)生帶尺子）并與同桌比較，看看誰高，高多少米。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，并指出小數(shù)加減法要小數(shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位對齊，從低位算起。進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的長寬，并比較長比寬長多少米。層層誘導(dǎo)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的緊密相連，感知小數(shù)加減法的算法，通過動手能力，讓學(xué)生更牢地掌握小數(shù)的加減法。

二、精心設(shè)計，變逐一練習(xí)為螺旋上升

練習(xí)要根據(jù)學(xué)生的實際情況及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)計。習(xí)題要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，做到面向全體學(xué)生。在學(xué)習(xí)“有余除法”之后可以安排以下幾個層次的練習(xí)：

（一）基本性練習(xí)例如（a）妹妹有30元，平均分給爸爸`媽媽·姐姐·哥哥4個人，每個人分到多少元，還剩多少元？（b）桌子上有12本書，平均分給5個人，平均每人分到幾本，還剩幾本？通過逐步分析讓學(xué)生掌握這堂課的基礎(chǔ)知識。

（二）綜合性練習(xí)（a）（）÷7=3……（）中，余數(shù)最大能填幾，被除數(shù)最大能填幾。（b）（）÷（）=6……3中，除數(shù)最小能填幾，被除數(shù)最小能填幾。通過分析進(jìn)一步幫助學(xué)生理清被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)這四者之間的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握 “余數(shù)要比除數(shù)小”。

（三）創(chuàng)造性練習(xí)例如（a）籠子里裝有雞兔共10個，共有26條腿，雞兔各有多少個？通過分析開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激活了學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

實踐證明，絕大部分學(xué)生都能順利完成第一、第二層次的練習(xí)，部分學(xué)生在老師的啟發(fā)下，通過努力可以完成第三層次的練習(xí)，從而使不同智力水平的學(xué)生達(dá)到智力的自我最佳發(fā)展區(qū)，同時也體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

三、精心設(shè)計，變呆板練習(xí)為趣味環(huán)節(jié)

練習(xí)雖然是學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識的環(huán)節(jié)，但是要拒絕強(qiáng)硬式的訓(xùn)練，要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行。興趣是最好的老師，能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。例如在學(xué)完“小數(shù)加法”后，為了幫助學(xué)生掌握這一知識點(diǎn)，教師可以設(shè)計“買文具”的游戲（事先為每組學(xué)生準(zhǔn)備文具并標(biāo)好價錢），讓每個學(xué)生都參與，讓學(xué)生買自己想買的兩件或兩件以上玩具，并算出自己要付的錢數(shù)。也可以設(shè)計“搶紅旗活動”看誰搶到兩面紅旗上的數(shù)之和最大（在每面紅旗上標(biāo)上小數(shù)）等充滿趣味性活動的環(huán)節(jié)，在這些游戲活動上激發(fā)學(xué)生的興趣，并在游戲活動中掌握小數(shù)的加法。

四、精心設(shè)計，變數(shù)學(xué)習(xí)題為生活素材

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，應(yīng)使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，無論在新授課上，還是在練習(xí)課上都要體現(xiàn)出來。這有利學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)與應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)“長度單位”時，讓學(xué)生量出一厘米的繩子，接著量出一分米長的繩子，再量出一米長的繩子，并分別感知一厘米·一分米·一米的長度。讓學(xué)生初步感知厘米·分米·米的長度，從時讓學(xué)生量自己的身高。并引導(dǎo)學(xué)生先估一估生活中常見物體的長度，最后量一量，看看與自己的估計差多少。通過把單純的數(shù)學(xué)概念引伸到生活活動中，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。這樣把生活中的數(shù)學(xué)展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)變成生活中的知識。從而讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成用數(shù)學(xué)方法去觀察生活，認(rèn)識世界的好習(xí)慣。

五、精心設(shè)計，變靜態(tài)練習(xí)為快樂操作

在學(xué)習(xí)中我們要結(jié)合學(xué)生愛玩的天性，設(shè)計的習(xí)題如能寓教于樂就會讓學(xué)生更易掌握。

例如：在教學(xué)了方程之后，教師可以設(shè)計一節(jié)以游戲、競賽為主的練習(xí)課。讓學(xué)生拿出自己所帶的器材，以小組為單位，共同合作創(chuàng)作出一件自己覺得滿意的天平作品。創(chuàng)作完后，讓小組成員介紹自己的作品，然后組織全體學(xué)生當(dāng)小評委，自由評說每件作品的優(yōu)缺點(diǎn)，最后評選出最佳作品并頒發(fā)獎狀。通過這樣的游戲活動，不緊培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀。

六、精心設(shè)計，變正向思維習(xí)題為互逆型的練習(xí)

學(xué)生思維的發(fā)展總是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，因此在培養(yǎng)正向思維同時，也要培養(yǎng)逆向思維的發(fā)展，這樣使學(xué)生的正向思維、逆向思維的發(fā)展相互促進(jìn)。例如：（1）一桶油連桶稱共重53千克，倒出一半后還剩27千克，這桶油凈重多少千克？可以引導(dǎo)學(xué)生將條件“倒出一半后還剩27千克”轉(zhuǎn)化為“倒出多少千克油”這樣問題就容易解決了。

七、精心設(shè)計，變定向的練習(xí)為開放型的練習(xí)

開放型的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。鼓勵學(xué)生敢于設(shè)想，大膽創(chuàng)新，從多方位去思考問題。教師可通過有計劃有目的地設(shè)計一些一題多解、一題多變、一題多用等習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生全方位多層次探索習(xí)題的能力，同時設(shè)計一些開放型習(xí)題，通過尋求習(xí)題的結(jié)論或條件或某種規(guī)律，來發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：

（1）學(xué)習(xí)“認(rèn)識三角形和四邊形”時，教師可以問學(xué)生一個三角形割掉一個角還有多少個角，這時會變成什么圖形？

（2）1 9ⅹ=2=1

12ⅹ9+3=111

123ⅹ9+4=1111

1234ⅹ9+5=（）

123459+（）=（）

123456ⅹ（）+（）=（）

讓學(xué)生根據(jù)以上三式探討規(guī)律。

象這樣設(shè)計出條件，探索各種結(jié)論的習(xí)題（結(jié)果開放性習(xí)題）或補(bǔ)充條件的習(xí)題（條件開放性習(xí)題）和探索綜合性習(xí)題，發(fā)散了學(xué)生的思維，有利于求異思維能力的培養(yǎng)。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的設(shè)計與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)緊密相連，只要教師在課堂上向?qū)W生提出切合實際的、能激發(fā)思維的、有挑戰(zhàn)性的各種習(xí)題，就能從各方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。